微課在初中物理實驗教學中的應用
——以電阻的測量教學為例

王大前

(江蘇省興化市林湖中心校 225700)

一、初中物理實驗中微課應用意義

對于物理這門課程來說，其同生活具有著較為密切的聯系，在初中物理教學中，即具有較多物理生活實驗的涉及.對于這部分生活實驗來說，即是組織學生通過身邊資源的應用實現物理知識的學習，并學會如何對其進行使用.在課程教學前，教師可以通過微課的方式提出一個問題，使學生根據具體要求錄制具體的探究過程，并在課程當中播放.因這實驗是身邊同學所做的，對于沒有參加到實驗的學生來說，其也會具有較強的代入感，在實現相關知識良好理解的基礎上實現物理知識學習積極性的有效提升.

在初中物理實驗當中，其中具有較多的類型.以演示實驗為例，即教師在一邊實驗的過程中進行講解，而學生則對實驗過程進行觀察與記錄.在初中物理實驗中，演示實驗更多的應用在具有潛在不安全因素以及小實驗當中，如空氣壓縮引火儀實驗以及磁極相互作用實驗等.通過這部分實驗對微課的制作，則能夠在積極鼓勵學生對實驗器材進行主動尋找的基礎上，根據微視頻引導以自主的方式完成實驗，同時，其也可以將實驗過程錄制成視頻，更好的共享給同學.又如在分組實驗當中，這也是中考當中的重要考點，要求學生分析實驗誤差、評估實驗結果，并給出對應的實驗報告，在現今初中物理實驗教學當中具有重要的意義.該類實驗對操作也具有較高的要求，如學生沒有充分掌握實驗儀器以及實驗步驟，則可能在對實驗儀器造成損壞的情況下導致更大人身傷害的發生.在實際教學中，如果教師將其制作成微課，則可以幫助學生在實驗課程進行之前即對該次實驗的操作步驟、所使用到的儀器設備以及注意事項具有了解，能夠保障實際操作的規范性.可以說，無論在何種實驗方式中，微課都具有十分重要的應用價值.

二、微課在初中物理電阻測量教學當中的應用

1.前期準備

在使用微課開展教學之前，需要能夠做好相應的準備工作，具體來說，包括分析教學內容、學生特點以及教學目標這幾方面.電阻測量也是電學實驗當中歐姆定律的綜合性運用，需要由學生親自動手進行實驗，具體實驗內容方面，即通過電壓表以及電流表的使用對目標電阻兩端的電壓與電流進行測量，之后，在使用歐姆定理對目標電阻的阻值進行測量，在實際該內容教學中，連接電路、選擇電路圖以及收集處理相關數據等則可以說是其中的重點.同時，根據課程教學要求，在電阻測量實驗課程當中，其主要技能知識點也有很多，包括有對電壓表、電流表以及滑動變阻器設備進行正確的使用，對伏安法測電阻的原理進行熟練掌握，對實驗過程中可能出現誤差的原因進行分析等.過程方法方面，則是通過對微視頻進行觀看的方式對實驗方案進行設計、制定與實施，通過實驗器材對電路圖進行連接，對數據的處理收集要點做好把握，對實驗的一般步驟與方法進行體會.而在該過程當中，也需要在做好知識點掌握的基礎上幫助學生形成良好的團隊合作精神、溝通能力以及嚴謹的科學態度.

2.微課制作

在聯系前期分析以及教學內容要求的基礎上，在本次電阻測量課程中，其主要由兩方面內容組成：第一，伏安法測電阻.在該課程當中，首先同學生們一起對電路圖以及實驗原理相關知識進行復習，以提問的方式進一步復習歐姆定律，并對歐姆定律的變式進行列舉，包括有U=IR以及R=U/I，以此部分內容為基礎對電阻測量實驗原理進行引入，如圖，該過程大約需要1分鐘時間.

其次，對本次實驗當中所需要使用到的實驗器材進行選取與講解，其中滑動變阻器的方式與作用是其中的重點.如在對滑動變阻器進行講解時，即需要使學生能夠充分了解到滑動變阻器的使用方式，在做好實驗注意事項把握的基礎上對滑片具體滑動過程當中的阻值大小變化情況進行總結，該過程時間通常需要2分鐘.最后，對實物電路進行連接，對開關進行閉合.在具體實驗當中，需要對滑動變阻器的滑片進行多次滑動，在該過程中對電壓表以及電流表的指針變化情況進行觀察，該過程大約需要1分鐘時間；第二，伏安法測電阻實驗數據收集.在該課程當中，首先對數據記錄表格進行設計，在以R=U/I原理的基礎上對電壓表以及電流表數據進行測量.在該過程中，為了能夠進一步減少誤差，則需要在實驗中對U、I數據進行多次的測量，并求出其平均值，該過程時間約為1分鐘.其次，對數據進行收集.在對實驗電路進行檢查、不存在問題之后對開關進行閉合，在對滑動變阻器滑片進行改變后做好電壓表以及電流表數據的讀取與記錄.之后，按照上述方式對變阻器滑片進行改變，并對對應的電壓表以及電流表數據進行讀取，該過程時間約為1分鐘.最后，進行數據處理以及誤差分析工作.即根據具體數據對R的平均值進行計算，及時分析結論誤差，如實驗儀器自身誤差、數據收集時電壓表以及電流表誤差收集等，以及包括導線電阻對最終結果的影響，該過程時間需要大約2分鐘.

3.播放與教學

在完成微課制作之后，教師則可以及時將其上傳到郵箱以及微信公眾號當中，在將觀看方式發布到班級微信群之后使學生能夠進行自主的學習.而在具體課程教學時，教師則需要同學生一起對知識進行復習，通過提問的方式進行課題引入，具體問題如“怎樣設計實驗電路？”“伏安法測電阻原理是什么？”等.而對于學生在微課觀看當中記錄的問題，教師則需要對其進行一一的解答， 聯系實際學習目標做好對應問題的提出，同時加強學生引導，使其能夠對課前觀看微視頻進行回顧.在這部分教學過程完成后，在為學生分配對應的實驗器材，組織學生以分組的方式開展實驗.在實驗完成后，同學生一起對實驗當中發生誤差的原因進行分析，及時練習對應習題.

微課的應用，為教師相關教學活動的開展帶來了新的可能.在實際初中物理實驗教學中，需要教師能夠充分做好微課應用重點以及教學內容把握，通過微課的科學應用幫助學生更好的掌握實驗難點，在更好的掌握實驗技巧的基礎上實現物理水平的有效提升.