生活
——讓物理更有味

耿 琦 蔣 科

(1.江蘇省宜興市樹人中學 214200；2.江蘇省宜興市太華中學 214200)

物理是一門源于生活，服務生活的自然學科，在我們的初中物理教學過程中，我們不僅要讓學生通過物理的學習掌握基本的物理知識與規律，還要讓學生掌握基本的物理技能與思想，更要引領學生對接生活、回歸生活，將所學的知識與技能再次服務于生活，讓學生不僅感受到生活中充滿物理，更讓學生體會到物理在不斷的服務于生活.為此，筆者結合常態教學，歸納以下幾點：

一、生活現象，讓物理趣味十足

在初中物理現象篇的教學過程中，我們的很多物理知識與規律都是來自于直接的生活現象，在這個環節，興趣和觀察是第一位的，為此，教師需要采取以下的三部曲.

1.物理現象的呈現.學生在平時的生活中由于沒有養成觀察生活現象的習慣，也不知道有意識的觀察什么.所以針對這種現象，我們需要將物理現象通過課堂形式呈現給學生，讓學生感到趣、奇、妙等.比如，在光現象的學習過程中，我們就可以為學生再現人工彩虹、手影游戲、小孔成像等.

2.物理現象的觀察.教師要引導學生注重觀察物理現象，學會在觀察中發現問題、思考問題、解決問題.比如，在探究凸透鏡成像規律的實驗之前，我們就引導學生用凸透鏡先觀察書本上的字，再觀察稍微遠一些的近物，再觀察遠處的景物，啟發學生對比像的特點差異，為后續的探究奠定基礎.

3.物理現象的思考.思維的能力生長的第一要素，在現象呈現以后，我們就要啟發學生去思考現象背后的物理知識與規律，開啟學生興趣與思維的同步之旅.

二、生活規律，讓物理滋味豐富

現象背后存在的物理知識與規律是我們要引導學生去深入學習與研究的，也是充分激發學生物理素養漸進生長的關鍵，無論是現象篇還是規律篇，我們都要注重生活中物理規律的滲透，一方面提升學生的學習興趣和動力，另一方面也進一步凸顯物理學科的價值與意義.為此，教師要引導學生對生活中的規律進行分析與對比，讓物理的滋味表現的更為豐富.

比如，在物態變化的學習過程中，我們就要啟發學生對生活現象進行深入的分析.比如，在學習液化現象以后，我們呈現以下兩個現象，啟發學生的分析與思考：

現象1：冬天和夏天，開空調，窗戶玻璃上都會變得模糊，你知道分別在玻璃的內側還是外側嗎？為什么？

現象2：在用電水壺燒開水時，你發現壺嘴處的白氣并不是太多，而是離壺嘴稍微遠點的地方會有很多白氣，你知道這是為什么嗎？

這些問題呈現在液化的教學之后，開啟學生新的思考和分析，學生對剛才所學的液化進行一次再認識，這種認識一方面是對自然現象的進一步觀察，另一方面是學生對物理規律的再認知，對比液化產生的條件等，即氣體只有遇到溫度比它低的環境時才會發生液化現象，也就是遇冷才能液化，也只有遇到比它冷的，它才能放熱，真正迎合液化的條件.此時學生會發現物理規律和我們生活中的物理現象是一一對應的.

三、生活應用，讓物理香味撲鼻

學以致用是我們學習的關鍵所在，也是我們的物理價值凸顯的關鍵環節，我們的應用不能僅僅服務于考試與升學，更好服務于學生綜合實踐能力的提升，服務于學生服務于生活與社會的能力.結合學生所學的內容，開展豐富多彩的綜合實踐活動，學生將會興趣十足，也會因為活動的開展，而充分應用所學的知識與技能，此時，物理的學習更具有一種香味，讓學生不斷深入、不斷前行，促進學生的全面、可持續的發展.

比如，在學習好水循環以后，我們就可以讓學生去調查一下我們周邊的水質現狀及其環境污染處理情況，再比如，我們學好物態變化以后，我們就引導學生去自制凍豆腐和冰激凌，讓學生享用物理的美味.再比如，我們學好電磁轉換以后，我們可以引導學生自制迷你電動機，并結合美術、音樂課程，制作迷你電動音樂盒，作為精美小禮品用來觀賞、裝飾等.此時學生對照著自己的作品，會感受到物理的香味，那種味道將促進學生的物理學習再升華.

類似生活中應用的案例太多太多，無論是用所學知識來解釋生活中的現象或應用，還是利用所學的物理知識來豐富我們的生活，服務于生活品質的優化，這些將有效的促進學生學習能力、學習品質的不斷優化.

四、生活前沿，讓物理回味無窮

當下生活是智能化高速發展的時代，互聯網時代，而這些前沿的生活應用有很多都是和物理息息相關.這種生活前沿需要在我們的物理課堂中滿滿滲透，這種滲透讓學生再次感受到物理學科的魅力與價值，也進一步激發學生參與學習與研究的興趣.這種興趣讓學生可以充分對接物理學科與前沿科技，讓學習物理的價值充分凸顯.

比如，在歐姆定律、電功和電磁轉換以后，我們教師要提升學生對電學知識的綜合掌握能力，并且注重生活前沿的價值凸顯，我們可以把相應的生活前沿案例滲透到我們的訓練與解題之中.比如，物聯網傳感器、智能家居、自動化控制系統等，都可以將訓練內容與之相結合.下面列舉如下幾個情境，作為訓練的背景：

情境1：如圖1甲是一種輸液警報器，當管內藥液流完后，電鈴發聲，報警器內部有一智能傳感器，其電阻隨著液體的有無而發生改變，電路如圖1乙所示.

情境2：節能成為當下物理學習的一個隱形話題，為了節能，我們學校的教室里安裝了光控照明系統，有效避免了“長明燈”的現象．光敏電阻是這個光控系統的核心原件，其阻值隨著光的照度改變而發生變化.

情境3：圖2所示，2017年4月22日12時23分“天舟一號”與在軌運行的 “天宮二號”空間實驗室成功進行首次交會對接，形成組合體．

教師利用這些生活前沿的情境都可以創設很多和教學內容相關的訓練，不僅可以達到為溫故而知新的效果，還可以獲取前沿科技的信息，提升學生的綜合素養，促進學生核心素養的進階提升.

總之，生活是物理學習的源頭，教師要充分利用源頭活水，為學生的物理學習創設豐富多彩的情境，啟發學生的學習與思維，開啟學生綜合素養進階提升的幸福之旅.