歌訣法在中獸醫方劑教學中的應用

于 雷 李 莉 于忠娜 于蕾妍 （青島農業大學海都學院 山東 萊陽 265200）

為提高中獸醫方劑教學效果，將我院2017級畜牧獸醫53名學生隨機分成兩組進行4課時的教學。實驗組采用歌訣法進行教學，對照組采用傳統教學法進行教學。從教學方法滿意度、授課理念滿意度、學習興趣提高、學習效率提高和繼續接受該教學模式的意愿等方面對學生進行調查問卷以評價教學效果。結果表明實驗組學生對各項指標的滿意率均優于對照組。相比于傳統教學法，歌訣教學法能更好的提高中獸醫方劑的教學效果，值得推廣運用。

執業獸醫資格考試是對獸醫從業人員的一種準入考試，包括了基礎科目、預防科目、臨床科目和綜合應用4個科目[1]。中獸醫學是高等農林院校動物醫學專業、畜牧獸醫專業等的一門專業課，也是執業獸醫資格考試臨床科目中非常重要的一門課程。執業獸醫資格考試對于中獸醫學的考查主要包括中獸醫基礎理論、辨證論治基礎、中藥及方劑、針灸、病癥防治等方面的內容。2018年全國執業獸醫資格考試獸醫全科類大綱中方劑部分要求考生掌握24個方劑的組成、功效與主治，43個方劑的功效與主治[2]。通過對本院往年參加執業獸醫資格考試學生的調查也發現，《中獸醫學》課程的失分主要集中在中藥及方劑上。常用方劑因數量龐大，知識點多，記憶難度大也一直是中獸醫學教學中的重點和難點。為提高方劑的記憶效果和教學質量，進而提升執業獸醫資格考試通過率，將歌訣法應用于中獸醫方劑的教學中，取得了一定的教學效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象 以本院17級畜牧獸醫專業的53名學生為研究對象。按照隨機數字表法分為實驗組(n=27)和對照組(n=26)，實驗組采用歌訣法進行教學，對照組采用傳統教學法進行教學。兩組學生性別、年齡、學習成績差異無統計學意義(P＜0.05)。

1.2 研究方法 對實驗組和對照組進行常用方劑中解表方和清熱方的內容進行講解，授課課時均為4課時。兩組任課教師、所用教材、教學大綱、授課計劃、教案等均一致。

1.3 教學方法 根據執業獸醫資格考試大綱的要求，每個方劑主要講解其藥物組成、功效、主治。對照組按照傳統的授課方式以PPT形式對每個方劑分別從藥物組成、功效、主治等方面進行介紹。實驗組在授課時先給大家展示此方劑的歌訣，之后針對此歌訣展開對此方劑的講解。如講授白頭翁湯時，先告訴大家白頭翁湯的歌訣是清毒止痢白頭主，黃連黃柏秦皮輔。由此歌訣引出白頭翁湯的藥物組成即由白頭翁、黃連、黃柏、秦皮四味藥構成，功效為清熱解毒、涼血止痢，主治熱毒血痢。

1.4 教學效果評價 授課結束后，以問卷調查形式評估教學效果。從教學方法滿意度、授課理念滿意度、學習興趣提高、記憶效率提高和繼續接受該教學模式的意愿等方面進行調查。問卷調查以滿意率(%)表示。

2 結果

由表1可見，實驗組在教學方法滿意度、授課理念滿意度、學習興趣提高、記憶效率提高和繼續接受該教學模式的意愿5個方面的滿意率均高于對照組。

表1 對照組和實驗組調查問卷結果 (%)

3 討論

歌訣法總結知識具有生動有趣、內容貼切、朗朗上口、便于記憶等特點[3，4]。應用歌訣法教學可以為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍讓學生從被動學習轉變成主動學習[5]。將中藥方劑學知識總結成歌訣進行授課，將大量的知識濃縮成歌訣，降低了記憶的難度，提高了學生的學習興趣。在詳細講解教學內容的基礎上，應用歌訣法教學也起到“畫龍點睛”的作用[4]。

本研究的研究對象為本院畜牧獸醫專科層次的同學，這一部分同學大多數專業基礎比較薄弱，應用歌訣法教學不但能調節課堂氣氛，激發學習興趣，對學生能力培養也具有引導功能[6]。在教學過程當中，筆者也發現在教師展示方劑歌訣時，實驗組絕大多數學生都展示出了極大地學習熱情，而且積極的將方劑的歌訣記錄下來并反復默念。部分學生甚至在老師講解完此方劑后就已經記住了方劑的歌訣。通過調查也發現，實驗組同學對繼續接受該教學模式的意愿也高于對照組。此外，教學過程中教師也應鼓勵學生自己對所學的內容進行以歌訣的形式進行概括，這對于提高學生對知識的歸納總結能力、理解力、自我探究能力等都具有重要意義。