藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)的探析

李海燕

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥 230601）

上個(gè)世紀(jì)90年代，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的需求和壓力在各大高校陸續(xù)萌芽產(chǎn)生，并且發(fā)展的很速度很快；另外美術(shù)生的就業(yè)困難，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要也大量蜂擁至設(shè)計(jì)類專業(yè)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)成為高校中重要的專業(yè)之一。它的功能性使得它與社會(huì)的聯(lián)系之緊密，大到城市規(guī)劃和建筑，小到生活中的任何一件小品，設(shè)計(jì)走在時(shí)尚的前端，引領(lǐng)著時(shí)代的腳步，無形中提高著人們的生活質(zhì)量和品質(zhì)。如今在各大招聘網(wǎng)和招聘會(huì)上也可以清晰地看到，設(shè)計(jì)類的招聘就占據(jù)了很大一部分，只因社會(huì)的人才需求量很大；而被稱為設(shè)計(jì)師只有一小部分真的能為所在的行業(yè)中創(chuàng)造藝術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值，其余大多數(shù)還只是停留在基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)制作過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求的質(zhì)量和品味，這就為高校的設(shè)計(jì)類教育提出了問題，各大高校也開始注意到設(shè)計(jì)類學(xué)生的教育模式和方向。

1 設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，世界各地設(shè)計(jì)類教育遍地開花，而在中國，由于新中國剛剛成立，社會(huì)全面進(jìn)入發(fā)展?fàn)顟B(tài)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，使得國內(nèi)的設(shè)計(jì)教育的萌芽很晚，致使國內(nèi)大部分高校中的藝術(shù)學(xué)院認(rèn)知程度不夠深入，教學(xué)模式牽強(qiáng)，無生命力。

1.1 是對(duì)藝術(shù)理解不夠深入

每個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)背景不一，使之各國的設(shè)計(jì)思路和方向不一，但是唯一一樣的是為社會(huì)服務(wù)，國人在學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，拿來主義風(fēng)格很濃郁，安徽阜陽的白宮就是個(gè)典型的例子。歸根結(jié)底，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，我國還是發(fā)展中的國家，這個(gè)過程難免，但是我們能意識(shí)到前因后果，就可以朝著對(duì)的方向去走，去了解中國的文化底蘊(yùn)，挖掘?qū)儆谧约旱乃囆g(shù)。

1.2 教學(xué)的功利化傾向

德國曾一位教育家說過教學(xué)的目的不是培養(yǎng)一個(gè)單純的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)一位能夠與時(shí)俱進(jìn)解決實(shí)際問題的專業(yè)人才。所以教育是授人以漁，而非授人以魚。高校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高素質(zhì)文化涵養(yǎng)，有一定的專業(yè)知識(shí)，能夠面對(duì)和解決社會(huì)本質(zhì)的問題，提出方向，而不是僅僅解決專業(yè)內(nèi)部的問題。

1.3 大學(xué)的教育體系不完善，不能充分運(yùn)用教學(xué)資源

學(xué)生在入高校前，受的只是一點(diǎn)藝術(shù)技法的訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)的邊緣學(xué)科如與文學(xué)、歷史、宗教、社會(huì)、哲學(xué)的深入了解不夠，入學(xué)之后，就展開了專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)的背景，在創(chuàng)造的時(shí)候，往往局限于已有的課題，我國的素質(zhì)課程與歐美相比，占的學(xué)分比重很小，科目繁多，重視的程度不足；人才的培養(yǎng)應(yīng)該是多元的，有一部分可以擇優(yōu)錄取，清華大學(xué)陳丹青教授曾經(jīng)要求廢除英語的限制，加強(qiáng)中文教育，全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)和本土文化的融合，提高專業(yè)水平。

隨著每年專業(yè)的擴(kuò)招，資金的緊缺，教學(xué)資源也越發(fā)匱乏，教學(xué)的質(zhì)量隨之下滑；在這樣情況下，學(xué)校應(yīng)該充分利用應(yīng)有的資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的資源共享，以學(xué)生自身的興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力最大化。開多種學(xué)院間的活動(dòng)讓各專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生多交流，共同完成項(xiàng)目，以達(dá)到相互的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 學(xué)科的綜合性、聯(lián)系性

學(xué)科的綜合性，聯(lián)系性，每個(gè)院系分了很多學(xué)科和專業(yè)，學(xué)院之間很少有聯(lián)系。任何學(xué)科之間都可以找到聯(lián)系，特別是設(shè)計(jì)類課程，涉及的范圍很寬廣，所以更不能只局限于本專業(yè)的背景知識(shí)和領(lǐng)域，更應(yīng)該了解邊緣學(xué)科的背景，更好地拓展設(shè)計(jì)類學(xué)科的廣度和深度。

科學(xué)課程的綜合性，通過學(xué)科之間相互影響，得出共同之處，也加深了對(duì)專業(yè)理論的理解程度。就如音樂和色彩設(shè)計(jì)的關(guān)系，兩者都屬于文學(xué)藝術(shù)情感表達(dá)范疇，有著諸多的共通之處，放著一首抒情的感情曲，聲音的強(qiáng)弱，音符的多少，節(jié)奏的快慢等，表達(dá)出的是憂傷的，頹廢或是美好的感覺，和對(duì)設(shè)計(jì)中色彩冷暖，對(duì)比度，明度，純度等的感悟起到感染作用，對(duì)于音樂來說，視覺上無形的刺激，定然也創(chuàng)造了很多靈感。總的來說，是相互感染。又如文學(xué)電視劇中的穿越劇的流行，把不同歷史背景相融合后新的碰撞，制造了很多對(duì)比和突兀的趣味性，吸引了很多觀眾。如張紀(jì)中版的《西游記》在開拍之初，他的定位是重新詮釋吳承恩著《西游記》涉及到的設(shè)計(jì)領(lǐng)域有：前期的人物造型設(shè)計(jì)、道具的設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、場(chǎng)景建筑設(shè)計(jì)、特技設(shè)計(jì)等付出了很多，作為導(dǎo)演和制片人對(duì)這樣的綜合性強(qiáng)的東西更需要了解，大的方向的把握，這直接影響到播出的效果，一部劇的開拍需要了解跨專業(yè)的許多學(xué)科，作為演員也應(yīng)該了解設(shè)計(jì)背后的大體效果，從而更好表現(xiàn)主題。

3 以色彩設(shè)計(jì)為例，復(fù)合型人才培養(yǎng)的初探

設(shè)計(jì)類的復(fù)合人才的培養(yǎng)也需要有方向性，比說各類設(shè)計(jì)的色彩共性，從這個(gè)角度培養(yǎng)設(shè)計(jì)類的復(fù)合人才是一條新的出路。色彩附于我們生活中所見的任何一樣的東西上，整個(gè)物質(zhì)界的色彩層次極為豐富，設(shè)計(jì)學(xué)對(duì)色彩的重新詮釋，有序地應(yīng)用在我們生活當(dāng)中，為了更好地便于識(shí)別和美化。以前設(shè)計(jì)更多注重的是結(jié)構(gòu)、形態(tài)和造型，因?yàn)樗苯佑绊懼δ埽欢示佑谠诠δ苤希瑢?duì)色彩表現(xiàn)的追求，體現(xiàn)了人們對(duì)高質(zhì)量生活品質(zhì)的追求，色彩作為設(shè)計(jì)的元素之一，在設(shè)計(jì)的表達(dá)上，出效果最快。因?yàn)樯试O(shè)計(jì)的領(lǐng)域很寬廣，不同設(shè)計(jì)范疇的表現(xiàn)和運(yùn)用自然不同，但是他們?cè)谏蔬\(yùn)用上也多是相似的。所以要想在教學(xué)上培養(yǎng)色彩搭配設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才，對(duì)色彩應(yīng)用于設(shè)計(jì)的各方面應(yīng)該有很深入的了解。

色彩設(shè)計(jì)的范圍是很寬廣的，所以在學(xué)習(xí)之初，就應(yīng)該做好各個(gè)擊破的準(zhǔn)備，了解和掌握每種設(shè)計(jì)背后的結(jié)構(gòu)體系和文化內(nèi)涵，為其色彩設(shè)計(jì)提出準(zhǔn)確的方案，提升自身的價(jià)值。如色彩的共性的搭配方式之一，基本搭配作為本專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該了如指掌，如基礎(chǔ)的：黃金比例：60：30：10。這是比較通俗易懂的黃金法則，也是設(shè)計(jì)師都很熟悉的的基本法則，60%是主色調(diào)，30%是次要色調(diào)，10%是裝飾色調(diào)。這在任何設(shè)計(jì)中都挺管用的，如：首飾設(shè)計(jì)：60%的掛鏈，30%的墜子的材質(zhì)色彩，10%的點(diǎn)綴色；又如服裝搭配：60%的外套色，30%的襯衫色，10%的圍巾；再如：室內(nèi)設(shè)計(jì)：60%是墻的色彩，30%是家具的色彩，10%裝飾品色或是燈光色。在色彩的學(xué)習(xí)過程中，熟練掌握最基本的搭配原則后，在不拘泥于框架，又能做到隨心所欲不逾矩的程度，那就是個(gè)人設(shè)計(jì)水平的最高峰了。沒有設(shè)計(jì)的藝術(shù)是最天然，本質(zhì)的，也是最完整的。墨西哥跨界設(shè)計(jì)師把自己的住家由農(nóng)舍改造而成的二層別墅并且變成一塊巨大而艷麗的調(diào)色板，充滿強(qiáng)烈張力的色彩，不得不說是個(gè)很富有個(gè)性的跨界混搭設(shè)計(jì)師，把自己的強(qiáng)烈的感情透過作品表現(xiàn)出來。曾經(jīng)有人問他色彩的搭配原則是什么，他給的答案是沒有原則！他說如果局限了色彩的范圍，那么只有向色彩投降了，沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，只有創(chuàng)造感和自由。混搭風(fēng)格體現(xiàn)就是這樣的一種表現(xiàn)，張揚(yáng)的個(gè)性，無拘無束的自由和奔放，用色彩表達(dá)自己的豐富情感，成為當(dāng)代時(shí)尚的潮流，起初在服飾上開始流行，在室內(nèi)和建筑也開始流行這種自由的混搭。

目前，專業(yè)色彩類的設(shè)計(jì)師在國內(nèi)還很少，色彩的設(shè)計(jì)也是有很大的市場(chǎng)，能為企業(yè)增加生產(chǎn)值，為個(gè)人提升魅力。所以對(duì)于這類的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還是有很好的就業(yè)前景，這樣的一個(gè)高專業(yè)人才所需的能力，需要實(shí)用性和藝術(shù)性的相結(jié)合，熟練掌握色彩設(shè)計(jì)的基本原理，精通各類涂料、輔料的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，研究市場(chǎng)流行色的趨勢(shì)；掌握表達(dá)方式如對(duì)軟件和手繪的熟練運(yùn)用；對(duì)色彩搭配極其敏感，研究不同專業(yè)領(lǐng)域的色彩范疇和需求，提出多種配色方案。

4 設(shè)計(jì)類復(fù)合型人才培養(yǎng)的時(shí)代性

設(shè)計(jì)類復(fù)合人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，是由各種要素相互作用影響下形成的必然趨勢(shì)。

4.1 高校學(xué)生素質(zhì) 就業(yè)的需要

面對(duì)教育的普及化，如何能夠在綜合實(shí)力上吸引更多的生源，那么就要提高高校自身的教育專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，避免就業(yè)的尷尬，知識(shí)可以互通，可以解決各行各業(yè)的共性問題。

4.2 社會(huì)大發(fā)展 人才的需要

經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)著社會(huì)的大發(fā)展，設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)已然不可或缺，繁榮美好的時(shí)代要求城市的形象和品味都需要通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)，能為社會(huì)打造精致有味的設(shè)計(jì)還是需要更多的專業(yè)性強(qiáng)、能恰到好處地精確表達(dá)，這就需要各專業(yè)之間的契合，創(chuàng)造出精致的作品。藝術(shù)性和技術(shù)性的基礎(chǔ)上再加上設(shè)計(jì)師的豐富無限靈感來源，對(duì)社會(huì)和個(gè)人都是不錯(cuò)的選擇。

4.3 藝術(shù)文化的高度融合 歷史發(fā)展的需要

藝術(shù)文化經(jīng)歷了從整體到要素即細(xì)分專業(yè)的過程，細(xì)分深化專業(yè)后，已經(jīng)滿足了專業(yè)的拓展需求，域過于狹窄，不利于專業(yè)的靈活應(yīng)用，不也不利于整體的深化和提高。所以專業(yè)的教學(xué)方向應(yīng)該和社會(huì)的需求一樣能夠靈活而富有彈性，整體把握細(xì)節(jié)擊破，這需要各專業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通為的是給本專業(yè)提出更多的課題。

5 結(jié)語

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，各行業(yè)都在競(jìng)爭生存，而作為國內(nèi)教育界的各高校至今幾乎都有著差不多的教學(xué)大綱和相似的培養(yǎng)模式，這對(duì)高校來說，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合類的人才突破固定模式是迫在眉睫，即跨專業(yè)、多學(xué)科滲透的交叉教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于各自的專業(yè)，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去發(fā)掘自己身上的潛力，跨界和綜合地學(xué)習(xí)，積累多元化的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富感官世界和無限的想象力。06年的時(shí)候四川美院設(shè)計(jì)教育也提出了“大設(shè)計(jì)”的概念中充分考慮設(shè)計(jì)教育發(fā)展的影響因素，特別是圍繞解決問題作為出發(fā)點(diǎn)，開始了本專業(yè)設(shè)計(jì)的探索性教學(xué)，實(shí)踐的結(jié)果是可觀的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主動(dòng)積極的，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)復(fù)合人才，作為高校的教師得看清現(xiàn)實(shí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，在科研中積極探索學(xué)科共性的特點(diǎn)，利用學(xué)校給于資源創(chuàng)造條件，主動(dòng)投入到跨學(xué)科的綜合的項(xiàng)目研究中去。

設(shè)計(jì)類跨學(xué)科的人才培養(yǎng)還在路上，以解決問題為主是其中一條有效探索途徑，但還需要將問題規(guī)律化，形成系統(tǒng)學(xué)科，更好地為設(shè)計(jì)類各學(xué)科服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。