換個角度講規則

熊紀濤

社會運行有規則，身處社會中的每個人理應講規則。學生是正在成長中的人，尚未完全社會化，對社會規則也不能完全理解、認同和遵守。這就需要教師擺脫說教的方式，采用學生喜聞樂見的形式講規則，培養學生的規則意識。在教育實踐中，我抓住起始年級學生剛入學的適應期，及時開展系列活動，將“規則教育月”做新、做實、做精，引領學生體驗規則、認同規則且習得規則。

活動一：在餐廳打飯加塞

新生入學第三天上午最后一節課發新書和作業本，放學時間延遲了十幾分鐘，我有意在班里大聲說：“一會兒大家領完書和作業本，看看我是怎么去餐廳買飯的。”發完書后，十幾個學生跟著我來到餐廳。這個時間正是全校學生排隊買飯的高峰期，我故意插隊，直接站在打飯窗口的最前面，手里舉著10塊錢，不時向窗口探頭。我身旁的兩個男生先后喊道：“老師！買飯要排隊，你不能這樣。”我扭頭看了他們一眼，笑著說：“你們說得對，買飯要排隊。”說完，我向隊列的最后走去。晚自習的第一節課，師生看完“新聞聯播”后，我便開始講中午在餐廳買午飯破壞排隊規則的事情，短短十幾分鐘，就完成了規則教育的第一課：面對已經成為共識的社會規則，每個人都要遵守，這樣才能保護大家的權益，維護公平。

在眾所周知的規則面前，每個人必須遵守，不能破壞規則，以免損害守規則者的利益。大家都排隊時，一個人如果加塞成功，就破壞了規則，其他排隊人的利益就受到了損害。

活動二：選新生聯歡方案

為了舉辦迎新活動，各班都在如火如荼地開展籌備工作。因班干部競選還未啟動，我在班里對所有同學說：“咱們班要開展迎新活動，請大家制訂一個迎新聯歡方案，三天后我檢查大家的進展。”一周過去了，我利用課堂結束前的幾分鐘時間向學生詢問情況，大約十幾個人根本不知道我所說的為何事，只有三五個同學主動站起來說自己可以唱歌、跳舞等，愿意獻出一個節目。我接著問：“方案做了嗎？”同學們紛紛表示沒有做。我又借此機會跟他們分享規則教育的第二課：規則需要提前制訂，大家才好遵守。

在共識性規則產生之前，可以先由組織者提出臨時性規則，明確分工、責任到人，以便更好地開展工作。當然，如果有必要，在實際工作中也可以對臨時規則做出修改。雖然師生都認識到舉辦迎新聯歡活動也應該制訂一個具體的實施方案，但由于班主任未能制訂出臨時規則，加上規則的執行者缺位，大家無法遵守規則，自然也無所適從，導致工作低效，甚至無法開展。如果班主任提前制訂一些規則，如辦好班級迎新聯歡活動需要服裝道具組8人、化妝組5人、節目組30人、機動組3人和男女主持各1人等，每個人至少報名加入一個小組，每個小組自選組長，報班主任確認。按照臨時規則，經過自由報名和他人舉薦，再適當調劑，三天后工作順利開展。

活動三：當回交通志愿者

為了促進學生熱愛勞動和積極投身社會實踐，我請示開展周末交通志愿者服務。經過相關部門批準，我帶領學生組成了交通志愿服務者小分隊，按時段分別站在路口的指定位置，開展值勤活動。一天下來，很多學生深有感觸，感嘆交通規則的重要性。有幾個學生還叫苦連天，感慨交通值勤不容易，平時真應該好好遵守交通規則，不能再給交警增加負擔。活動結束后，我又邀請交通部門的同志教授交通規則課，講解交通規則的由來、益處和違反交規的代價，給學生留下了極為深刻的印象。等到課程結束，我馬上跟學生開啟了規則教育的第三課：規則的背后是社會運行成本，共識性規則是人類長期發展而需要的最低運行成本。

如果所有出行者不講規則，他們將陷入互相傷害的境地，最終抬高交通成本。例如：車輛和行人強行過馬路、闖紅燈，隨意變更車道、超車等不遵守交通規則的行為，極易造成交通事故，嚴重者不僅要賠付金錢，還要被判刑，有些肇事者和受害者甚至為此付出了生命的代價。事實上，自習課也是如此，需要所有人遵守自習規則。如果每個同學安靜地學習、閱讀和練字，形成一種濃厚的學習氛圍，學習效率自然普遍較高。而一旦大家各行其是、交頭接耳，其他同學將無法靜心投入學習，沉靜者變浮躁，浮躁者更浮躁。因此，人人遵守規則，所有人才會付出相對較低的成本，獲得最大的收益。

規則教育，用事實說話，借機融入規則教育的核心要義，讓學生體驗規則、觀察規則、比較規則、認同規則、習得規則，通過這一循序漸進的過程，使規則在學生心中扎根，并內化于行。