高職院校足球選項課中啟發式教學的運用研究

何靚

摘? 要：近年來，高職院校作為社會型人才重要培養基地，對學生的綜合素質的要求不斷提高。高職院校對體育教育也開始高度重視，而足球作為體育教學中一大類別，在體育課程當中占據相當大的比重。在實際的教學過程中，要想讓學生對足球產生濃厚的興趣，課程教學模式選擇非常關鍵。這需要專業老師，在教學過程中轉變教學理念、更新教學方法，從而提高學生對于足球學習的興趣。文章主要從高職院校足球選項課中啟發式教學的角度，進行相關分析與概述。

關鍵詞：高職院校? 啟發式教學? 運用研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0109-02

在教學過程中，教育界絕大多數學者由此總結出各種不同的教學模式，主要目的是為了能夠讓學生更好地學習。而啟發式教學作為眾多教學方法之一，運用于教學過程中，能夠起到的作用也是非常大的。具體來說，在啟發式教學中，主要是根據是知識的連貫性和相連性的特點，從實際的角度出發，要注重教學的客觀性，要從淺層次的知識發展到難解決的程度。這樣一來主要是能夠給到學生有一個緩和期，從而讓學生自己對體育教學課堂有自發性學習的程度。運用啟發式的教學模式主要也是為了引導學生發揮自身的主觀能動性，自發進行問題的分析，并且找到適合解決辦法。

1? 高職足球教學的現狀

1.1 教學內容改革的時間長久

足球一直都是我國體育競技的一大弱項，其發展史可追溯到我國古代。足球運動發展到現在，一直都是受到廣大青少年平常鍛煉的項目之一。正是因為如此，我國對于足球方面的教學也受到的廣大的關注。在平常的足球教學中，我們可以知道，對于高職學生來說，對于足球課程除了一整天的練習，雖然會讓足球員之間的默契程度不斷提高，但是所對應的訓練內容卻是每天都是一樣的訓練方式，這樣使得學生們對于足球的興趣程度越來越低。對于這樣的一個現象來說，學校領導以及專業老師都是需要引起重視的。從而對高職足球的教學進行一定的改革，使得學生能夠重新點燃對足球的熱情。對于足球的教學內容一般都包括了這幾個方面，知識理論、足球一些主要的技巧等方面。所以，在進行改革的過程中，這些方面是比較重要的，對于這些教學內容也是需要進行合理的安排[1]。

1.2 足球素質有待提高

在足球運動發展的初期，對于足球的地位是非常值得肯定的，而且青少年們對于足球的熱情度也是非常高的。正所謂足球的熱潮運動也會帶動相關規矩的發展，運動規則與運動之間風雨同舟，共同發展了較長久的時間，兩者之間相輔相成，共同為足球運動散發著魅力。但是，隨著時間的不斷增長，規則不斷的發生變化。而有些還是采用的以前規則訓練，或者依舊運用非常傳統的教學模式，在一定程度學生的足球素質難以提升。

1.3 主張學生的主體性

就當前的足球教學現狀而言，有一點是不能夠被給予忽視的，就是在進行教學的過程，學生的主體性不能夠被忽略掉。在平常的教學過程中，專業老師為了能夠讓學生的足球水平得到提升，所以老師一般都是首先對學生進行技能性的鍛煉是，采用的教學模式也是傳統的教學模式。這樣的一種教學模式，不僅讓老師自己在教學的過程中找不到教學的樂趣，學生對于這樣的教學模式也同樣不受用。而且在傳統的教學背景下，整個過程也體現不出學生的主體性。現在教育背景下，明確提出了要學生發揮出課堂的主體性[2]。

2? 啟發式教學遵循原則

2.1 適度原則

正如平常所說的，適度原則主要是指在教學的過程中保持著一定的控制程度。在對高職足球進行教學模式的實際開展實施，應該遵循適度的原則。之所以這么說，主要是因為如果一味地采取啟發式教學形式，卻從不采取任何的實際措施，時間長久之后，學生就會被源源不斷的問題所壓倒，從而就失去了對自身的信心。這樣一來，不但沒有達到最初設定目標，學生對于學習的興趣也沒有得到提高，反而會對足球的學習樂趣不斷減少。所以在實施啟發式教學模式中，應當要遵循適度的原則。

2.2 適時原則

適時原則，主要是指在合理的時間內開展啟發模式教學，如果是因為啟發式教學的時間比較早，而沒有達到預期的效果，其發揮出的作用也相對減少。同樣的，如果是因為時間太晚，而錯過了最佳的教學效果，也是得不償失，并且學生還是會為此失去對足球而學習的興趣，完全發揮不出啟發式教學的作用。為此，在對高職實行足球教學時，一定要與學生的生理和心理水平相適應，只有這樣，學生才能夠在最佳時間得到啟發，從而參與進籃球教學中[3]。

3? 啟發式教學在高職院校足球教學中的運用措施

3.1 為學生創設良好的教學情境

在對足球教育實施的過程中，運用啟發式的教學優勢，能夠有效的將啟發式教學價值都發揮 出來。并且，在一定程度上教師還可以運用到這一優勢，為學生創造良好的學習環境，這樣的方式能夠減少在足球學習過程中產生的枯燥感以及乏味感。這樣的教學方式，能夠豐富訓練的內容，而且足球的訓練程度也是比較大的，如果這樣的情況一直不給予改善，很容易產生煩躁感。為此，教師在對學生進行啟發性教學時，可以為學生創造一定的教學情境，通過有趣的教學情境來提高高職學生的學習興趣，并且在一定程度上讓學生變得更加主動[4]。

3.2 在足球教學中拉近師生關系

在學習的過程中，學生與老師之間的關系，對其受到的影響也是不一樣的。師生之間能夠建立良好的關系，可以促進學生對足球學習的積極性。為此，高職院校在進行教學時，一定要有意識的將自身與學生之間良好的關系建立起來，保持學生與老師之間有更多交流。或者，老師在對其進行教學時，可以與學生之間進行友誼賽，這樣的方式能夠有效的促進學生與老師之間的情感交流，從而能有效地保障啟發式足球教學的質量。

3.3 在足球教學中控制好訓練強度

在對高職院校學生進行足球教學的過程中，為了保障啟發式教學的價值，教師還需要控制好訓練的強度。在實際訓練過程中，訓練的強度對學生產生的作用各不相同，因此，教師需要通過對訓練強度進行有效的把控，讓訓練的效果更加明顯。足球這一門運動本身就有著一定的競爭性，所以，在實踐訓練當中，是需要結合比賽式的教學方法，讓學生們充分明白到會遇到的問題，從而好進行分析與處理，在一定程度上還能夠增強學生的團隊意識。因此，教師在對學生進行啟發式足球教學的過程中，教師一定要控制好足球訓練的強度[5]。

4? 結語

總的來說，對高職院校的學生實施全面的素質教育時，對于體育的相關教育是避免不了的。而且，根據實際的發展情況而言，我們可以從現有的教學模式中尋找問題以及原因。再運用啟發式教學模式對其進行有效的教學，要注意適時和程度，要用思想啟發的形式對學生進行教學。當然對其進行教育時，要采取創新的教學方式，提升其足球素養;轉變傳統的教學觀念，注意學習進度的階段性教學;還要體現出學生的主體地位，采用趣味教學方式，最終來提高學生的足球水平。

參考文獻

[1] 沈軍.啟發式教學在高職院校足球選項課中運用的研究[J].中國培訓，2018（1）：43-44.

[2] 陳會良.啟發式教學在高職體育教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2017，14（6）：27，43.

[3] 呂慧鵬，張忠子.啟發式教學在高校體育教學中的應用研究[J].赤子，2017（4）：100.

[4] 黃蘭珍.啟發式教學在體育教學中的應用[J].亞太教育，2015（14）：136.

[5] 張沛鋒.淺析高職高專足球選項課的“啟發式”教學[J].體育世界，2006（11）：50-52.