高職院校開(kāi)展拓展訓(xùn)練需要解決的問(wèn)題

張華

摘? 要：高職院校逐漸將拓展訓(xùn)練融入學(xué)校課程，但是在開(kāi)展的過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題。本文針對(duì)拓展訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容、拓展教練、分享點(diǎn)、拓展教練認(rèn)證、安全等問(wèn)題，以及容易忽視課前熱身和課后放松運(yùn)動(dòng)、建立應(yīng)急救護(hù)體系、做好風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、增強(qiáng)參與者的體驗(yàn)感，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)新開(kāi)展拓展訓(xùn)練的高職院校有參考價(jià)值，對(duì)拓展訓(xùn)練的健康發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校? 拓展訓(xùn)練? 問(wèn)題? 解決

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0153-02

現(xiàn)代職場(chǎng)需要人們有較強(qiáng)的交際能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和抗壓能力，而作為體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練能夠更好地激發(fā)自身潛力，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝困難，消除人們之間的陌生感，熔煉團(tuán)隊(duì)，被運(yùn)用到社會(huì)生活的各個(gè)角落。自20世紀(jì)90年代初我國(guó)普通高校課程引入拓展訓(xùn)練，它在心理教育的獨(dú)特性吸引了不少學(xué)者圍繞拓展訓(xùn)練進(jìn)行研究，部分高校成為中國(guó)拓展訓(xùn)練推廣的重要陣地。經(jīng)過(guò)20年來(lái)的發(fā)展，拓展訓(xùn)練被列入國(guó)家機(jī)關(guān)、高校、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)日程。為了占領(lǐng)市場(chǎng)，各個(gè)城市和地區(qū)的拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸增加，本科院校逐漸將拓展項(xiàng)目融入體育課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，不少高職院校開(kāi)始效仿，但是在開(kāi)展的過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題。本文擬對(duì)新開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練的高職院校提出參考意見(jiàn)，對(duì)拓展訓(xùn)練的健康可持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)意義。

1? 拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容多元化，分類方式有很多，按照?qǐng)龅胤譃槭覂?nèi)項(xiàng)目和室外項(xiàng)目;按照操作位置分為地面項(xiàng)目和高空項(xiàng)目;按照參與人數(shù)分為個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目;按照環(huán)境分為水上項(xiàng)目和陸地項(xiàng)目。當(dāng)前常見(jiàn)的項(xiàng)目主要包含：信任背摔、高空抓杠、斷橋、天梯、七巧板、電網(wǎng)、畢業(yè)墻、鼓動(dòng)人心、盲人方陣、驛站傳書(shū)、動(dòng)力圈等，拓展項(xiàng)目的操作流程一般為破冰、團(tuán)建、風(fēng)采展示、項(xiàng)目體驗(yàn)、隊(duì)員分享、教練總結(jié)分享。在項(xiàng)目的選擇上一般是個(gè)人挑戰(zhàn)結(jié)合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，信任背摔、斷橋、電網(wǎng)、畢業(yè)墻、急速60s是普遍采用的項(xiàng)目。

2? 影響拓展訓(xùn)練開(kāi)展的因素

2.1 拓展訓(xùn)練內(nèi)容選擇

拓展訓(xùn)練起源于軍隊(duì)，部分項(xiàng)目未經(jīng)過(guò)改良直接在高校實(shí)施，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求，而刺激性項(xiàng)目危險(xiǎn)性高，極易造成傷害事故，有較強(qiáng)的局限性。因此高職院校設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練課程要結(jié)合學(xué)校特色，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，進(jìn)行項(xiàng)目的充分挖掘和利用，選擇合適的項(xiàng)目做為課堂教學(xué)內(nèi)容就成為高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的先決條件。

隨著其多元化的發(fā)展，需要不斷地開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，而不是以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，項(xiàng)目普通、規(guī)則陳舊、缺乏新意，會(huì)讓參與者體驗(yàn)感較差。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生在項(xiàng)目中積極思考和鍛煉，充分感受拓展訓(xùn)練的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)種類繁多的拓展項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、合理使用場(chǎng)地、隊(duì)員認(rèn)知水平、項(xiàng)目規(guī)則設(shè)置，科學(xué)、合理地整合資源，形成有效教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要范疇。這就需要教練事先做好人群分析，針對(duì)專業(yè)需求，在過(guò)程中不斷實(shí)踐總結(jié)，事后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而不是一招鮮，吃遍天，一成不變。

2.2 拓展訓(xùn)練分享

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的另一重要環(huán)節(jié)是活動(dòng)的分享，教練企業(yè)的工作經(jīng)歷和豐富生活閱歷是項(xiàng)目分享的重要條件。只有綜合運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，將理論與生活、培訓(xùn)中的感悟聯(lián)系到一起，才能把“分享”這一環(huán)節(jié)提升到更深層次。這對(duì)拓展訓(xùn)練教練的要求較高，個(gè)人生活閱歷是不可復(fù)制的，而現(xiàn)在的拓展教練大都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，刻意的模仿和依葫蘆畫(huà)瓢，形似而神不似，拓展訓(xùn)練變成了簡(jiǎn)單的游戲，不利于拓展訓(xùn)練的健康發(fā)展。

2.3 拓展教練水平

拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展很大程度受教練水平的制約，廣博的知識(shí)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、教育背景等軟技能，以及過(guò)硬的技術(shù)是拓展訓(xùn)練教練必備 的條件。作為一門(mén)新引入的課程，在開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程之前，需要組織任課教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。雖然定期組織進(jìn)行師資培訓(xùn)，可以解決拓展訓(xùn)練教師隊(duì)伍匱乏的局面，但是我國(guó)目前合格的拓展師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不多，拓展訓(xùn)練教師的水平始終得不到有效提高。

2.4 拓展教練認(rèn)證

目前，國(guó)家對(duì)于拓展訓(xùn)練并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，證書(shū)都是不同行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的，含金量不高。資格認(rèn)證的不規(guī)范，使得進(jìn)入門(mén)檻很低，許多人是無(wú)證從業(yè)，拓展訓(xùn)練得不到健康可持續(xù)發(fā)展。

2.5 拓展訓(xùn)練安全因素

安全是個(gè)體生存和發(fā)展的基本保障。拓展訓(xùn)練課程提倡突破自我，勇于挑戰(zhàn)自我極限，無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目還是團(tuán)體活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中都具有一定的危險(xiǎn)性，因此，必須要重視安全問(wèn)題。而高職院校學(xué)生大多散漫隨意，自我約束力較差，不服從教師管教，雖然參與積極性較高，但經(jīng)常對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的安全注意事項(xiàng)置若罔聞，缺乏自我和集體安全保護(hù)意識(shí)。針對(duì)此類學(xué)情教練要注重安全要領(lǐng)講解，要求學(xué)生不可以佩帶有安全隱患的個(gè)人裝備，如眼鏡、手鏈等，對(duì)于關(guān)節(jié)習(xí)慣脫臼等身體條件不適宜的學(xué)生是不允許參與部分項(xiàng)目的。

拓展訓(xùn)練體驗(yàn)感最好的項(xiàng)目是高空挑戰(zhàn)項(xiàng)目，這會(huì)使用大量的技術(shù)裝備，裝備是否認(rèn)證，認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，裝備的檢查、保養(yǎng)、報(bào)廢，裝備的使用規(guī)范，場(chǎng)地是否定期檢查合格，這是項(xiàng)目開(kāi)展的前提;教練的講解是否正確，操作是否規(guī)范，這是影響拓展訓(xùn)練順利開(kāi)展不出安全事故的重要環(huán)節(jié)。

3? 拓展中忽視的問(wèn)題

3.1 熱身準(zhǔn)備活動(dòng)與放松運(yùn)動(dòng)

拓展訓(xùn)練作為一種戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在操作前應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與熱身活動(dòng)，如信任背摔前需要對(duì)關(guān)節(jié)進(jìn)行必要的活動(dòng)拉伸，在活動(dòng)結(jié)束后，有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體放松活動(dòng)，這是很有必要的，但是目前，多數(shù)教練常常會(huì)忽略這些問(wèn)題，這是不安全的因素，通過(guò)這些身體練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)身體健康的目的。

3.2 建立應(yīng)急救護(hù)體系

拓展訓(xùn)練應(yīng)建立應(yīng)急救護(hù)體系，制訂安全預(yù)案。一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，立即啟動(dòng)應(yīng)急救護(hù)預(yù)案。將CPR操作、止血包扎、骨折固定、搬運(yùn)、意外傷害事故處理方法納入拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生科學(xué)、正確、有效的處理辦法，在出現(xiàn)意外傷害事故面前可以從容應(yīng)對(duì)，不至于手忙腳亂。

3.3 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

設(shè)置警示標(biāo)志，健全拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、保障制度，要求參與拓展訓(xùn)練課程的師生必須購(gòu)買人身意外險(xiǎn)，即使發(fā)生意外，也可以獲取一定的醫(yī)療保障。

4? 結(jié)語(yǔ)

拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求;拓展教練要拓寬自己的知識(shí)，可以通過(guò)下企業(yè)鍛煉等機(jī)會(huì)豐富個(gè)人閱歷，拓展分享點(diǎn);國(guó)家需要規(guī)范拓展訓(xùn)練認(rèn)證，提高教練的水平;強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，保證參與者的安全;重視熱身活動(dòng)和課后放松運(yùn)動(dòng);建立應(yīng)急救護(hù)體系并作好風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，對(duì)拓展訓(xùn)練在高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展意義重大。

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