基于體育本體論的“快樂體育”教學理念分析

任文

摘? 要：隨著我國教育事業的快速發展，已經有許多體育教學模式不能滿足于當前快速發展的新趨勢，所以體育教學模式普遍受到廣大教師和學生的重視。體育工作者需要與時俱進，并且創造出更多的新穎且高效的體育教學新模式。基于此背景下，“快樂體育”的教學模式漸漸進入到教育的大舞臺，而且被教育界的許多教師和學生所青睞。

關鍵詞：體育本體論? 快樂體育? 教學理念

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0090-02

1? “快樂體育”教學理念的現狀

首先，“快樂體育”的教學理念是讓學社鞥在文化課上擺脫緊張的氣氛，可以在體育課上體會到快樂和放松。面對當今競爭激烈的社會，學生們不僅面臨著學習文化課程、儲備知識的壓力，而且還將面臨著艱難而激烈的文化課程壓力，同時也將會面臨著學校和家庭的期待以及大量的練習題，始終將會處于精疲力竭的狀態。在體育教學中，快樂教學將會使學生脫離這種壓力，然后可以重新再投入到緊張且忙碌的學習中。使用快樂教學不僅能為未來的學習帶來一定的快樂情緒，而且也可以使學生的學習效率與質量得到有效提升。

2? 體育本體論“快樂體育”教學理念的重要性以及作用

基于體育本體論的“快樂體育”教學理念下，不僅使傳統體育教學模式得到有效改善，而且使體育教師可以對課堂起到主導作用，讓學生在體育課堂中服從于教師的安排。同時，將會對學生在體育課堂教學中的主體地位更加重視，按照學生對體育項目的熱愛程度選擇體育教學內容。快樂體育可以使體育教學內容更為豐富，讓學生發現體育運動的樂趣，從而養成良好的體育鍛煉習慣。

2.1 強調學生在體育課堂教學中的主體地位

基于體育本體論的“快樂體育”教學理念下，更加注重的是學生在體育課堂中所占據的主體地位，從而這就削弱了教師的主導作用。能夠充分地將學生對體育教育課堂的參與性、積極性、主動性、學習興趣等全面激發出。在具體教學中，針對學生的興趣愛好，自主選擇體育項目進行學習與鍛煉，而教師則需要融入到其中與學生形成良好的課堂互動。在充滿壓就的學習過程中，將體育教學變成放松和減輕壓力的一種方式。

2.2 注重學生的不同差異以及性格特點

由于不同個性、不同體制、不同家庭的原因，決定著學生與學生的興趣和愛好也各不相同，這也就是說每個學生所喜歡的體育運動項目各不相同，并且所擅長的體育項目也是不同的。教師需要對學生的而不同差異和個性特深入掌握，并且針對學生間的差異和性格特點進行教學。在體育課堂中營造出一種愉快的課堂學習氛圍，從而滿足學生對各個體育運行的熱愛，并促進學生能自主學習和鍛煉體育項目，最終實現培養學生的學習興趣與身體素質。

3? 體育本體論下的“快樂體育”教育理念

3.1 快樂體育教學理念是高校人才培養的基本需求

近年來，快樂體育已經成為高校體育教學的重要研究對象與實施對象。隨著高校教育改革的不斷深入和體育本體論的不斷深入，快樂體育的教學理念已經被高校認可。從教育的本質上來看，教育最終的目標就是培養人才，而學生則會充當其中的主角，將學生由不懂世事培養成專業的人士，使其可以更符合社會的人才，而這就是教育的根本目的。體育技能與體育精神都是學生應該需要掌握的技能，這是由于體育教學是高校教學中必不可少的一部分，但是，知識與實踐的教學離不開學生，那么這就決定了學生興趣就是教學的起點。快樂體育的教學理念被提出就獲得了各個高校的重視，并且各個高校已經開始對體育的內容與形式進行改革。同時，快樂體育教學已經是高校發展的基礎理念，通過改革傳統教學方式，不僅能使學生的主體地位更加突出，也可以使教學效率得到更好提升，以及逐漸提高體育為學生和社會帶來的影響。

3.2 快樂體育教學是以人為本教學的重要體現

以人為本的教學強調的是人這個主體，并且這一主體在教學中占據著至關重要的地位。以人本教育為主體的教學是高校體育教育的核心，強調的是以人為中心來嘗試各種教學方法。體育運動對于學生來說，不但可以增強學生的體制，而且還可以使學生身心愉悅，同時也可以提高學生的綜合素質發展，從而為學生進入社會發展奠定良好的基礎。近年來，隨著社會的不斷發展，已經越來越多的人開始關注體育，這也就使體育的相關各種理論變得更加豐富。體育不但可以鍛煉身體技能，而且對心理教育也有著極大的影響。文化與體育是共同發展的，他們兩者間的關系非常密切，自古以來就沒有文體分家一說。他們的主要教學目的就是讓更多的學生能夠學會體育技能。對體育的相關考核內容而言，非常單一和枯燥，而這種教學模式不同于體育本體論，并不能滿足新時期體育教育的發展趨勢，而是會對社會可持續發展存在著一定局限性。

4? 體育本體論下開展“快樂體育”教學措施

4.1 建立和諧的師生關系

就體育教師來說，它是體育教學的直接實施者，所以構建和諧的師生關系，不僅有助于情感教學質量的提高，還有助于教學效果的提升。在體育本體論的指導下，實現快樂教學模式，將會為師生間的融洽關系搭建橋梁。在快樂體育教學模式中，教師與學生之間的情感會被逐漸培養，學生將在這種情感的推動下，更好地完成各種學習任務，而且學生在教師的正面積極影響下，有利于學生的身心健康。同時，教師還需要注意不斷提升自我體育素養，豐富自己的體育知識，通過觀看體育聯賽或是被學生青睞的體育競技游戲，與學生在平等的氣氛下進行討論，從而在這種和諧快樂的氣氛下，逐漸地培養體育意識，最后形成終身體育理念。

4.2 采取愉快的教學模式

愉快的教學模式是指在學生角度思考問題，在眾多體育項目中選擇符合學生的體育項目，并對與學生體育教育的培養目的相結合。因為很多高校對體育資源投入很少，所以就會出現很多問題，如缺少相應體育設施、器械設備、對操場跑到的維護不足等。此時，就需要學校與教師對這些問題給予認真分析，對學校的實際情況給予充分考慮，從而對學校教育資源進行合理地分配，并且針對體育場地和器械來選擇體育運動項目。

4.3 以學生為中心的教學模式

構建以學生為中心的體育教學模式是十分必要的，而這將會符合快樂體育的教學理念。為了實現教學預期，必須激發學生的主觀能動性，讓學生在體育教學中可以積極投入到體育活動中。因此，體育教師如果想要在體育教學中取得成功，就必須對教學模式進行創新，改變傳統的填鴨式教學模式，也就是教師單方面地向學生傳授課程，而學生則是被動地進行學習。

5? 結語

總之，在體育本體論的指導下，快樂體育的教學理念已經成為高校體育教學的主要理念。快樂體育的提出著重強調的是學生這個主體性，以及注重的是在教學過程中對學生的指導。實踐證明，快樂體育的教學理念對于人才培養有著非常重要的意義。本文對這一問題進行了探討，分析了基于體育本體論下快樂體育的教學理念。今后，在體育教學中將會更深入的運用這一理念，從而加強體育的趣味性和人文關懷，做到真正關心學生，致力于提高學生對體育的興趣，保證學生的主體地位，最終推動我國高校體育教育的可持續發展。

參考文獻

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