小學語文課堂教學優(yōu)化研究

黃家堪 梁麗芳

摘 要：雖然伴隨新課程改革的不斷深化，為傳統(tǒng)小學語文課堂注入了不少生機與活力，但是這并不意味著小學語文課堂教學已經(jīng)不存在什么問題。相反，一些固有的問題仍然存在，并未得到徹底的解決，一定程度制約了小學語文課堂教學效率與質(zhì)量的進一步提高?；诖?，文章試圖針對農(nóng)村小學語文課堂教學存在的問題，結(jié)合筆者自身教學實踐經(jīng)驗提出幾點優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；優(yōu)化

課堂是傳授學生知識與培養(yǎng)學生能力的主陣地，為了將課堂這一教育主陣地的作用充分發(fā)揮出來，小學語文教師應深入分析當前小學語文課堂教學存在的問題，找出導致導致問題存在的背后原因，然后充分利用現(xiàn)代教育理念與教育技術(shù)，針對小學語文課堂教學存在的問題予以優(yōu)化，促進小學語文課堂教學效率與質(zhì)量的提高。

一、小學語文課堂教學存在的問題

目前農(nóng)村小學語文課堂教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學方式較為單一。雖然一直以來國家大力倡導素質(zhì)教育，然而“填鴨式”的教學方式仍然廣泛存在于各個農(nóng)村小學語文課堂。[1]單一教學方式的長期采用，學生一直處于被動聽講的局面，沒有彰顯出他們的主體地位，未能將他們的主觀能動性充分調(diào)動起來，勢必難以有效激發(fā)學生對于語文學科的學習興趣，從而一定程度影響了課堂教學效果。二是師生之間缺乏互動。小學語文課堂教學不應當僅僅是“教師教，學生聽”這樣一種固化的模式，而是應當教師與學生之間有著良好的互動，如此才有助于營造良好的學習氛圍，使得學生能夠身處良好的學習氛圍下實現(xiàn)自身學習效率的提升。然而現(xiàn)實是許多語文教師對于師生之間的互動并不是很重視，從而使得整個課堂氛圍較為沉悶，難以將學生的學習積極性有效調(diào)動起來。

二、小學語文課堂教學的優(yōu)化對策

（一）采取多元化的教學方式。針對小學語文課堂教學存在的教學方式較為單一的問題，農(nóng)村小學語文教師應及時更新思想觀念，通過多種途徑去學習各種新的教學方式（信息技術(shù)、情境教學、生活化教學、小組合作學習等等），并將其應用于實踐，使得小學語文課堂教學方式變得更加多元化，從而借此來顯著提高學生對于語文學科的學習興趣。比如在信息時代的今天，語文教師完全可以巧妙地將信息技術(shù)應用到小學語文課堂教學中來，豐富語文課堂教學形式。[2]借助信息技術(shù)實現(xiàn)對語文知識的生動形象模擬，讓較為抽象的事物或問題變得更加形象化、直觀化，這對于農(nóng)村小學階段的學生而言，無疑是尤為重要的。這主要是由于與城市學生相比，農(nóng)村學生他們往往知識面相對較窄，生活閱歷也沒有城市學生那么豐富，所以對于語文課文內(nèi)容中一些較為抽象的詞句很容易存在理解起來比較困難的問題。針對這種情況，語文教師就可以借助信息技術(shù)手段將課文中一些作者所營造的較為抽象的意境轉(zhuǎn)化為具體的圖像或畫面，將靜態(tài)的文字描述轉(zhuǎn)化為有趣的、動態(tài)的影像，從而為學生帶來更加直觀的感受，成功幫助學生實現(xiàn)課文內(nèi)容的更好理解，有效將學生的學習熱情成功激發(fā)出來。

（二）加強師生之間交流互動。在小學語文課堂教學過程中，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高，離不開教師與學生之間的密切配合。[3]語文教師要想讓學生積極參與到自己的教學活動中來，讓學生去完成相應的學習任務，那么就必須與學生多進行交流互動，建立教學相長的平等關(guān)系。在師生交流互動中，語文教師應注意對學生的自學能力、創(chuàng)新能力等進行有目的性地培養(yǎng)，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)與嘗試解決學習中遇到的困難或問題，提高他們的問題解決能力。所以在實際教學中，語文教師應放下架子，放下所謂的師道尊嚴，走進學生中間，與他們進行平等的交流與互動，不僅要成為他們的良師，還要成為他們的益友。須知，倘若學生對教師敬而遠之，那么一旦他們在學習中面臨困難或問題的時候，對于部分膽子較小的學生來說，是很難鼓足勇氣向教師請教的?；蚴菍τ诮處煹闹v授的觀點明明有著自己獨到的見解，但是卻不敢講出來，使得教師難以準確掌握學生的學習情況與效果，從而使得所制定的教學計劃缺乏針對性，教學相長也就無從談起。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學語文課堂教學的優(yōu)化，應在新課程改革理念的指導下，深入分析當前小學語文課堂教學存在的問題，然后有的放矢地采取具有針對性的優(yōu)化對策，唯有如此才能夠使得優(yōu)化后的農(nóng)村小學語文課堂教學水平與質(zhì)量得到切實提高。當然小學語文課堂教學的優(yōu)化絕不止于上述提及的豐富教學方式、加強師生交流溝通兩個方面，有待更多小學語文教師參與進來，共同來開墾這篇沃土，讓小學語文能夠孕育出更多美麗綻放的花朵。

參考文獻：

[1]魏學進.新課標下的語文教學策略[J].文學教育（上），2019（04）：117.

[2]葉國玲.農(nóng)村小學語文課堂教學有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（08）：52.

[3]秦桂花.如何使小學語文課堂教學效率得到提升[J].學周刊，2017（28）：79-80.