淺析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王永芹

摘 要：新課改的全面推出雖然為農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)造良好的條件，但同時(shí)，對(duì)教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)也提出了更高的要求。在此情況下，教師必須要對(duì)班級(jí)當(dāng)中的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，以客觀公正的眼光來看待每一個(gè)學(xué)困生。從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，通過各種溝通交流來掌握學(xué)困生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，采取有效的方法手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

一、在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生個(gè)體差異

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以公正公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的個(gè)體差異為參考的依據(jù)，科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)將學(xué)生劃分為三六九等的教學(xué)模式。通過各種溝通和交流來了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思維、理解能力、生活閱歷等多方面情況，科學(xué)的將具有一定共性和特性的學(xué)生劃分為同一合作學(xué)習(xí)小組。這樣能夠使小學(xué)生具有共同的話題，從而能夠積極的參與到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中。楊衛(wèi)婷，韓勇婷，楊雪艷，是三個(gè)各自有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，但是他們卻存在著很大個(gè)差異，每個(gè)學(xué)生偏科的情況都不一樣。此外，為了保證每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后都能夠得到成長(zhǎng)，教師還可以在小組當(dāng)中增加1～2名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和理解能力強(qiáng)的學(xué)生，科學(xué)的為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，當(dāng)部分的小學(xué)生掌握了相關(guān)的方法和技巧之后，才能夠更好的對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極的進(jìn)行討論和交流，讓優(yōu)秀學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)參考和案例。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的榜樣帶動(dòng)作用和小組合作教學(xué)效力。此外，教師還需要引入鼓勵(lì)式教學(xué)法，在學(xué)生取得一定的進(jìn)步和成長(zhǎng)之后，及時(shí)的肯定學(xué)生的付出和努力。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化。

二、在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面激發(fā)學(xué)生興趣

受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教師素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備并不齊全。加之，受到區(qū)域環(huán)境的限制，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和教師很少接觸一些新奇有趣的事物，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法和多元化教學(xué)理念的接受程度降低。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，僅憑較強(qiáng)的教師講解，往往很難讓學(xué)生掌握和理解豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的研究剖析，把握教學(xué)的中心和主題之后，利用各種手段和渠道來充分的發(fā)掘本地區(qū)的教學(xué)資源，對(duì)具有特色性和區(qū)域性的教學(xué)元素進(jìn)行篩選，將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之后，全面的滲透和融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣能夠有效降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的陌生感，從而使學(xué)困生更容易理解和接受相關(guān)的知識(shí)。另外，教師還需要考慮學(xué)困生的實(shí)際生活情況，引入一些學(xué)生熟悉的案例和事件，以此為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。若學(xué)校具有多媒體教學(xué)的條件，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集豐富多樣的教學(xué)素材，將其以直觀具體的形式展現(xiàn)在學(xué)困生面前，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行思考和分析，以此來加深學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的理解和感知。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)困生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的全面成長(zhǎng)和徹底轉(zhuǎn)換。

三、在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展多樣教學(xué)活動(dòng)

受應(yīng)試教育觀念的影響，部分的農(nóng)村教師為了能夠全面提升學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間和精力來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。在課堂上很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也沒有科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，這將會(huì)嚴(yán)重的抑制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師可以在原有的教學(xué)課堂上引入多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，盡可能的為學(xué)生提供交流討論的空間，鼓勵(lì)學(xué)困生開口進(jìn)行討論和交流。針對(duì)學(xué)困生存在錯(cuò)誤的問題或看法，教師需要用巧妙的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣不僅能夠消除學(xué)會(huì)生的尷尬情緒，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還需要充分利用同桌、小組成員、班干部的教育合力，要求其他一些學(xué)生以平等的眼光來看待學(xué)困生，在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。全面的利用師生交流生生交流的方式來解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活問題。另外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生心理問題的關(guān)注，定期的召開家長(zhǎng)會(huì)或?qū)嶋H到學(xué)生家庭走訪，了解農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活狀況，并有效的開展相關(guān)的教育座談會(huì)和親子活動(dòng)。針對(duì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)，都是可以通過QQ、微信、電聯(lián)的方式來和家長(zhǎng)取得溝通交流，要求家長(zhǎng)開導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠有效的緩解學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生的形成受到先天因素和后天環(huán)境的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要從學(xué)困生的家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面情況入手進(jìn)行分析，了解學(xué)會(huì)生的成因。然后，再?gòu)膶W(xué)生的生活和心理方面入手，巧妙的進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，利用學(xué)生能夠接受理解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，教師還要教授學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的技巧，并對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能有效的加快農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝艷梅.淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.[J]《陜西教育》（教學(xué)版）2015年5期；

[2]王月玲.淺談農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的課堂觀察策略.[J]《作文成功之路》（上）2014年；