談小學數學游戲教學策略

張林

摘 要：在小學數學教學中，游戲教學可以培養學生的學習興趣，同時也可以通過游戲教學的模式來營造良好的課堂氛圍，在該環境中學生可以融入其中，提升自己的數學核心素養。新課程標準下更加重視對于學生的素質教育理念，在教育中要結合學生的個性化發展來開展教學。本文對小學數學教學中游戲的引入意義以及對策進行闡述，希望為數學教育工作者提供一定的理論支持。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；對策

一、小學數學引入游戲的價值

對小學生來說興趣是引導他們積極主動學習主要因素，因此在小學教學中，老師就應當結合學生的興趣愛好以及成長來開展教學。在其中融入更多學生感興趣的內容，這樣就會使得學生學習過程中化被動為主動，并且投入更多的積極性，這樣可以使學生做課堂的主人，并且學習效率更高。在小學數學教學中要充分的響應新課程標準下素質教育理念，有效的革新教學模式來提高教學質量，在其中通過引入游戲化教學的模式，可以更好的培養學生的學習興趣。由于小學生天性好玩活潑好動，并且對于游戲也非常熱愛的，在數學教學中由于傳統的教學模式較為枯燥單一，而學生如果長期在這種單一的模式下是無法提升其學習興趣的，甚至會讓學生對相關學習內容產生排斥的情緒。因此通過游戲的有效引入，可以更好的結合學生身心發展規律，并且將數學中一些抽象的內容具體化。

二、小學數學課堂有效引入游戲模式

（一）游戲內容符合學生認知

在小學數學課程開展中可以引入生活性的游戲，因為數學知識與小學生活也是有很大的聯系的，因此在其中就可以帶領學生通過一些與生活實際相關的小游戲來將數學的實用性生活性都展現出來。因為生活中很多時候都會有意無意的涉及到數學知識，因此老師就應當結合數學主題，并且與培養學生的思維能力，以興趣為基礎來融入生活性的游戲。

在對數學中關于“分數”的內容進行學習時，就可以通過生活性的游戲教學來使得整個教學過程更加自然，并且也能夠豐富課堂內容。在其中應當以強化學生對于分數的掌握為基礎，在課堂上展示“牛奶與水”的小游戲。在一個空杯子中倒滿牛奶，喝掉一半之后接著倒入水將杯子裝滿，再次喝掉1/3，那么可以問學生，喝掉的牛奶比較多還是喝掉的水比較多？喝掉的牛奶總共占喝掉的液體多大比例？而通過這種與生活實際相關的小游戲，就可以讓學生親自參與其中。

（二）游戲要具備競爭性

在小學數學課堂可以開展一些競爭性的游戲，讓學生通過競爭的方式來加強學習效果。由于當下小學生具有較強的表現能力之外還具有很強的好奇心，并且在與同齡人相處過程中也具有很強的好勝心，因此老師就應當結合學生的表現欲望強、好勝心強等特征來對其開展教學。在教學過程中老師可以對學生進行褒獎，這樣可以使其保持學習自信心，同時也能夠提升教學效率。在小學二年級“加減法”相關知識的教學中，老師就可以在班級中組織小游戲，如“計算小能手”的游戲活動讓學生都充分的參與其中，并且通過這種競爭性的游戲來提升學生的學習積極性。首先對學生進行分組每組6個人左右，并且讓小組選定組長，為自己的小組取一個他們喜歡的名字。在分組時也應當確保每個小組學生的能力相當，這樣也是確保這種競爭性游戲更加公平的基本前提。在其中小組成員有的學習比較認真，有的則反應更為快速。同在游戲開展過程中借助多媒體課件來在大屏幕上列舉20道較為簡單的計算題，讓小組成員在準備完成之后便開始進行計算。最后針對班級中計算的最快并且正確率又高的小組授予計算小能手的稱號，每個小組成員都獎勵一支筆或者一個筆記本，通過這種具有競爭性的游戲，可以讓學生充分的參與其中。

（三）借助游戲鍛煉學生實踐能力

在小學數學教學中有很多理論性的知識，但是也有很多內容是需要學生通過實踐才能夠加強認知的。因此老師在教學過程中要讓學生知道所以然，并且激發學生的探索欲望。通過深入挖掘來了解相關知識的本質，這樣也能夠培養學生良好的學習習慣，并且在學習過程中積極思考嚴謹認真，這種良好的品質對于其日后的成長與發展都具有積極的意義。因此在教學過程中實踐也是相當重要的內容，在該過程中老師要能夠將教學課程與實踐內容相結合，并且加強學生將相關知識在生活中的運用，這樣就可以做到知行合一，并且將理論知識與實際生活相結合，通過這種方式可以讓學生意識到數學知識的實用性，學生在學習中也會了解數學的意義。在當下要擺脫傳統應試教育觀念的影響，要以培養學生的興趣為主，在其中引入實踐性的內容讓學生動手實踐，并且通過主觀參與來了解數學知識的內涵。比如在學習正方形知識時，老師就可以引導學生去開展“我心中的正方形”小游戲，并且讓學生通過事先準備的紙和剪刀的進行裁剪、折疊、比較，并且在完成游戲之后，讓學生對自己的勞動成果進行評價。在該過程中可以通過游戲方式的教學，讓學生動手參與實踐，并且了解到正方形的特點。同時也可以對課程內容進行延伸。通過用現有的紙去裁剪出其它形狀，而在學生親手操作的過程中也能夠加強自身的認知，同時也可以通過這種理論與實踐相結合的方式，更好的使學生在該過程中鍛煉自己的發散思維能力，并且積極自主思考，這對于小學生的數學思維能力的提升有很大的幫助。

三、結束語

教無定法，教師需要結合學生之間的特點、差異性等諸多因素來開展教學，同時也應當通過不斷的探索來尋求最佳的游戲引入方式，以此才能夠更好地引導學生參與到數學學習中，同時在長期潛移默化的影響中可以提升其數學核心素養。

參考文獻：

[1]穿插數學游戲優化數學學習[J].閻曉林.數學教學通訊.2018（16）