初中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

馬生福

摘 要：初中生物教學中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣非常重要，直接影響著學生的學習行為和學習效果。初中生物教師要積極探索，采取各種有利于提高學生學習興趣的有效，提高生物課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學；學習興趣；培養(yǎng)；途徑

生物學科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學的基礎，而且也是培養(yǎng)學習興趣，使學生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高科學素質(zhì)的基本途徑。通過實驗在生物教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生認識到學習生物科學，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)生物學素養(yǎng)，為今后的學習乃至擇業(yè)打下堅實的基礎。傳統(tǒng)的初中生物課堂教學中，生物教師往往比較重視對知識的傳授，學生學習生物的興趣普遍不高。那么，初中生物課教學應通過哪些途徑提高學生的學習興趣呢？

一、精心設疑，激發(fā)學習興趣

在初中生物課具體教學過程中，教師要善于提出各種學生比較感興趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，然后引導學生通過各種實踐活動，對這些問題進行分析、驗證和解決。所謂設置問題的情境，就是從學生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，在講“莖的疏導作用”這一節(jié)時，可以先演示一個實驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學習的積極性被調(diào)動了起來，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎。又如在學習“家蠶”時，生物教師可以讓學生捕獲各種蛾類或蝴蝶，然后引導學生對這些蛾類或蝴蝶進行仔細觀察，并記錄它們的具體特征。捕獲的過程，學生的興趣被大大激發(fā)，所以在觀察時也會非常細致，可以自己發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。生物教師可以對觀察細致的同學及時提出表揚，提高學生學習的積極性和主動性。

二、優(yōu)化實驗教學，提高學生的學習興趣

生物是一門建立在實驗基礎上的自然學科，實驗教學是生物教學中經(jīng)常采用的一種方法。通過實驗教學法，可以將無法用語言表達清楚或難以理解的抽象知識變得生動、鮮活、直觀，有助于學生對這些知識的理解和掌握，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣。對學生觀察、分析、解決問題能力，以及科學素質(zhì)的提高，具有十分重要的意義。在生物實驗中，教師要引導學生養(yǎng)成依靠證據(jù)、尊重事實的精神，以及服從真理、實事求是的科學態(tài)度，并在平時的教學過程中，對這些優(yōu)秀品質(zhì)適時強化。如在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片這個實驗中，教師要讓學生嚴格按照各個步驟，仔細認真地完成。洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮在撕取時特別不容易，大小、厚度特別難把握，教師要鼓勵學生有耐心，進行多次撕取，直到合格為止。在制作切片時，教師要反復強調(diào)在放置蓋片時一定要緩緩落下，這樣才能避免氣泡的產(chǎn)生。

三、引導學生積極探究，形成長久興趣

初中低年級學生，好奇心強，容易對生物中的各種現(xiàn)象所吸引，但在具體的學習過程中，容易滿足于對表面現(xiàn)象的觀察，缺乏探究的精神，不屑于對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探究，所以興趣不太穩(wěn)定，比較容易消失。所以，在初中生物課教學中，生物教師應讓學生多觀察他們感興趣的植物、昆蟲、小動物、標本模型等，然后引導學生進行詳細觀察，并探究認識，并且探索研究他們的習性。這樣，學生不但輕松地掌握了教材內(nèi)容，而且也有助于學生對生物課感興趣。然后，生物教師再逐步引導學生了解自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，對事物之間的因果關(guān)系，以及產(chǎn)生某種生物現(xiàn)象的原因進行探究。這就要求生物教師應該熟悉教學目標和教學任務，然后引導學生學會觀察一些常見動物和植物的生活習性、能初步分析和解釋一些生命現(xiàn)象、了解生物和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將所學生物知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合等。另外，在具體的教學過程中，生物教師要注重傳授給學生學習生物的有效方法，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力，在自主學習和自主探究的過程中，學生會對生物課程更加感興趣，而且這種興趣不會在短時間內(nèi)消失。

四、化難為易，激發(fā)學習興趣

有些生物學知識比較難理解，生硬的講解或靠學生死記硬背都是徒勞的，或者說是無效的。怎樣將難懂的生物知識用最簡單的、直觀的方法讓學生理解呢？生活中一些家喻戶曉的生活經(jīng)驗或者不少有關(guān)生物方面的實驗就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用，若教師在課堂上恰當?shù)貙㈦y懂的知識用簡單的實驗情境表達出來，則能吸引學生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實際的講授方法效果較好。當然，調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)思維動機，要貫穿于教學的全過程，在每個教學環(huán)節(jié)教師都要撥動學生心弦，提出思考性問題，這些問題盡管學生一時還不能全部回答，但只要能激起其認識的沖突，活躍思維誘發(fā)興趣，就對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有積極作用。

綜上所述，初中生物教師要積極探索，通過各種途徑激發(fā)學生的學習興趣，教師要精心組織教學，找準學生興趣的最佳觸發(fā)點，因勢利導，使學生產(chǎn)生興趣，讓學生在實驗中體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生更積極、更廣泛的學習興趣。