淺談互聯網教學對學生積極性的調動

郭世偉

摘 要：互聯網教學是教育界的一場革命，互聯網為學生帶來新的天地，互聯網以其快捷互動等諸多優勢，迅速獲得了學生的喜愛，將互聯網融于教學也成了眾多教師的最佳選擇。本文從互聯網打破了傳統教學的局限，實現最大參與性、擴大了交流功能，增強了豐富的社交能力、提供了豐富的信息資源，拓寬了知識儲存、動態及時反饋的特征，增強了互動功能、高強度的重復性，提高了工作效率等方面探討了互聯網在教學中的作用，強調互聯網教學對調動學生的學習積極性具有不可替代的作用。

關鍵詞：互聯網；教學；學生；積極性；調動

學生獲取知識和了解世界的方式不僅僅是來自有限的課堂書本，還可以通過互聯網來獲取無限的資源。互聯網作為第四媒體，不僅可以傳輸文字和圖片，而且可以傳輸聲音和影像，將互聯網融入教學，可極大地豐富教學內容，增強教學活力，還深受學生的喜愛。教學工作中對互聯網的應用，有利于學生身心健康、有利于學生創造性思維的發展，有利于學生形成正確的學習及生活態度，有利于調動學生的學習積極性。

一、打破了傳統教學的局限，實現最大參與性

現實生活中，成人是社會的主宰，青少年的參與是非常有限的。但在互聯網這個虛擬世界里，青少年可以達到最大程度的參與。互聯網教學，打破了傳統教學的局限，擴展了靈活多樣的教學模式。傳統教學中，課堂教學活動是教學的主要方式，師生的教學活動局限在教室、實驗室等特定的場所，而網絡教學則擺脫了這種局限。教師可以把教學資源及其相關內容放在能長期動態存儲信息的服務器上，學生可以隨機通過互聯網瀏覽，或者根據網上提供的輔導老師的電話，和老師溝通交流。這種教學形式具有明顯的優勢，可以實現學生最大程度的參與性，學生可以對任何自己感興趣問題提出自己的意見或見解，互聯網教學模式可以調動學生的學習積極性。

二、擴大了交流功能，增強了豐富的社交能力

互聯網不僅提供信息，也提供交流活動，包括個人交流（如E-mail）、團體交流（如新聞組）、在線游戲、軟件下載、網絡教學等。互聯網這種強大的交流平臺，擴大了學生的社交能力。教師可以利用互聯網，豐富教學內容，教師不必再為捉襟見肘的教學素材而傷腦筋。這種豐富多彩近乎無限的教學素材，可激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生則可憑借互聯網強大的交流功能，找到自己所喜聞樂見的學習內容，找到思考問題、解決問題的方法，這對擴展學生的視野，增強豐富的社交能力非常重要。

三、提供了豐富的信息資源，拓寬了知識儲存

互聯網提供了豐富的信息資源，可以說取之不盡用之不竭，這種豐富的信息儲存正好是傳統課堂教學所欠缺的。傳統教學中，教師的課堂教學的內容、時間是有限的，同時其知識面也是有限的。小學階段的孩子對什么都充滿好奇，強烈的好奇心可刺激孩子對知識能力的獲取。在教學中融入互聯網，可以極大地滿足孩子渴求知識的需求，學生可以根據自己的興趣和需要自由地選擇信息。互聯網教學中，教師可以隨時添加和更新網絡學習服務器中的內容，不斷擴充知識信息，不斷更換最新的教學信息。同時，師生可以進行廣泛的討論、交流、拓寬師生的知識面。

四、動態及時反饋的特征，增強了互動功能

小學階段的孩子喜歡嘗試，因為嘗試是自我確認的過程，這種確認過程必須短暫及時，而互聯網即時反饋特征，既滿足了學生這種需求，更增加了互動功能。如果教學過程中這種需求長時間得不到反饋，學生就容易放棄這種嘗試。互聯網教學的優勢就在于，互聯網上的信息查詢、網上交流等活動都有即時反饋，使學生能夠了解、判斷正誤。互聯網的這種及時反饋的互動功能，可以對學生的學業評價更加公開、公平、公正。在互聯網教學中，學習自測管理、作業提交與評分主要借助網絡完成，專家、教師、學生以及社會上任何一個人都可借助互聯網的公開性、信息的共享性，參與到學業評價中來，使學業評價過程更加透明、公正。

五、高強度的重復性，提高了工作效率

互聯網教學不僅能聽，還能觀看，從聽覺、視覺等多方面誘發學生的興奮點，提高記憶效果。學生可以根據學習的目標和學習需要在網上選課，并根據其學習效果進行階段性自我評價，可以隨時獲得老師、同學的點撥，進行深入的研究性學習。這種動態展示與靜態敘述相結合的教學效果，可以提高學生興趣，提高教學質量。另外，互聯網人性化的設計也是學生喜聞樂見的原因。比如學生獲得成功時，在課件中適當添加鼓勵性質的語音"答得太好了"、"非常正確"等，如果學生做錯了，就播放"沒關系，繼續努力""再試一次"等激勵的話，迎合了學生的學習心理，促進了學生的學習興趣。網絡教學具有高度可重復性，互聯網的課件和素材不是實物教具，不會因使用而破損毀壞，避免了教師個人的重復勞動和教具制作材料的損耗。所以，將互聯網融入教學，不僅提高工作效率，還可以激發學生的學習能動性。

互聯網是一種新技術并具有個人可以利用的多種功能，深受學生喜歡。將互聯網融入教學中，可強化學生的自我存在，提高學習興趣，從尋求教學信息、交流學習信息、制作或發布信息到互聯網所具有的交互性、反饋性特征，無一不是鼓勵學生自發式探索，這種主動性，對調動學生學習的積極性尤為重要。教師自覺將互聯網融入教學中，探討新技術下的教學規律，將對自己的教育教學工作大有裨益。