信息化教學在中職數控車實訓中的應用

田洪江

摘 要：隨著信息技術的發展，傳統的數控車實訓課程已經無法滿足如今社會需要，因此在數控車實訓課程中融入信息化教學手段，可以大大提高教學質量和教學效果。本文首先介紹中職數控車實訓教學中應用信息化教學的重要性，其次深入研究信息化教學提升數控車實訓教學質量的策略，從而提高學生的學習主動性和興趣，培養出滿足當今社會需要的高技能人才。

關鍵詞：信息化教學；中職；數控車實訓；應用

當前中職學生學習基礎差，學習能力薄弱。學生上課玩手機、學習積極性低等問題，一直是中職學校教師需要解決的的難題。隨著新課程改革的不斷深化， 我們教師應當緊隨新時期的腳步，改變傳統教學理念，尋求適合的教學模式。隨著信息技術的發展，信息化教學手段廣泛的應用于數控專業的課程教學中。充分發揮手機在教學中的優勢，運用合理有用的教學方式以吸引學生學習，提高學習興趣，降低學習難度，是每位教師奮斗的目標。

一、信息化教學的基本概述

所謂的信息化教學主要指，利用現代化技術來開展教學活動，通過應用多元化的教學方式和理念，并與現代教學方法進行有效的融合。在教學中為學生營造信息化學習環境，利用信息資源進行信息化教學的教學共同活動，核心是教學手段和教學內容的信息化。與傳統教學不同，信息化教學表現出了其獨特的差異性，在教學觀念、組織形式、教學手段、教學內容等方面應用現代化信息技術，提高了教學的效率和質量。

二、在中職數控車實訓教學中應用信息化教學的重要性

《數控車實訓》是中職數控專業二年級學生的專業必修課，是一門理實一體化課程，其目標在于培養數控加工專業學生的編程和操作能力。傳統的授課方式已經不能滿足學生的需求，信息化教學手段不僅使教學內容更加豐富，為學生營造了趣味的課堂氛圍，不斷激發學生學習的興趣，而且還強調學生成為課堂主體的重要性，加強了學生與教師之間的交流，提高了學生在課堂中的參與度。

信息化教學采用了各種計算機技術（如云班課、仿真軟件、課程游戲、校外專家連線、實操視頻、圖片、課程PPT、手機APP、課程資源庫、問卷星等），有利于調動學生學習的積極性，激勵學生深層次學習，提升學生的學習效果。由此可見，在數控車實訓教學中，信息化教學的應用具有十分重要的作用。

三、基于信息化教學提升數控車實訓教學質量的策略

以臺階軸的數控車加工為例，實施過程如下：

（一）課前探索

課前，教師通過云班課平臺推送學習任務通知和測試題，自行觀看老師上傳的微課，熟悉有關軸類零件加工工藝知識，進行知識儲備。查找相關資料，完成課前工作頁引導問題，并進行在線測試。之后學生進入云班課平臺或微信群接收學習資源，自學微課和課件，完成課前學習相應的測試。

（二）課中學習

1.明任務

首先教師幫助學生明確本次課的教學目標和學習任務，然后組織優秀學生上臺展示，師生互動積極討論，之后教師對作業完成情況進行總結點評。最后學生通過微信掃碼領取生產任務單。以真實任務驅動教學，激發學生挑戰欲望，強化工作意識，做中學、學中做。

2.知任務

教師根據G71指令的格式對學生提出相關問題，并講解完成任務的相關知識；學生認真思考，積極回答問題，教師通過講解使學生掌握所學知識，為后面的做任務打好基礎。

3.析任務

小組內討論，分配角色（工藝員、編程員、操作員和質檢員），制定加工計劃。教師協助學生分配角色，根據學生需要提供指導。在分析任務的過程中，培養學生思考問題、解決問題的能力，提升綜合素質，強化學生基本職業素養，培養學生紀律觀念和團隊意識。

4.做任務

加工前，以小組為單位編制該零件的加工工藝，線上提交任務分工表及工藝卡，小組匯報工藝卡。根據加工圖紙編寫加工程序，通過斯沃仿真軟件進行仿真加工模擬。加工中，質檢員拍攝加工全過程，操作員進行零件加工，工藝員和編程員觀看并記錄操作員操作過程中的錯誤點，途中遇到問題可隨時查看微課輔助操作。加工后，指導學生按照評分標準對加工好的零件進行逐項檢測，并把結果記錄到表格里。

5.評任務

教師組織學生對本小組的表現自評與互評，學生小組總結錯誤問題，以圖片和視頻的形式上報云班課，成果展示并匯報，教師進行總結點評，最后組織學生掃碼評價。

（三）課后拓展

教師組織學生完成問卷調查，借助網絡學習平臺推送拓展訓練任務。最后，教師整合課前課中課后評分，包括軟件打分、自我評價、學生互評、7s職業素養評價、零件質量評價，并納入課程考核，表現優異的同學授予“最美小工匠”稱號。

四、結束語

綜上所述，對中職學校數控車實訓課程教學中采用信息化技術輔助教學，能夠將教學內容更加生動地展示給學生，用生動活潑的教學模式激發學生主動參與課堂。同時使數控車實訓教學內容更加豐富飽滿，有效促進教師課程教學與專業技術發展的緊密對接，提高教師業務水平，豐富專業教學資源，提升數控專業的整體教學水平。

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