“一帶一路”高等職業(yè)技術(shù)教育國際合作交流的思考

摘 要：我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，給我國高等職業(yè)技術(shù)教育提供了新平臺，給國際合作交流帶來了新機遇，又提出了新要求。同時，它的發(fā)展，也必將推動我國高職教育事業(yè)發(fā)展新飛躍。文章從我國高職院校在國際化合作交流發(fā)展現(xiàn)狀和問題思考，提出了應(yīng)對策略和方法。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高等職業(yè)教育；國際合作；

一、我國高等職業(yè)技術(shù)教育國際合作交流的問題

一是缺乏國際化區(qū)域間通用職業(yè)教育制度建設(shè)和區(qū)域間合作辦學(xué)互聯(lián)互通政策支持。二是辦學(xué)實力相對較差，國際認(rèn)可度低。近些年，我國高職教育發(fā)展雖然迅速，在國際化發(fā)展和合作交流中也取得了一定成績，但國際化辦學(xué)整體實力仍然不強，國際認(rèn)可度較低。四是國際合作辦學(xué)方式單一，教育資源輸入輸出嚴(yán)重失衡。多年來，我國出國留學(xué)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來華留學(xué)生數(shù)量，國內(nèi)高校境外辦學(xué)數(shù)量也遠(yuǎn)不及引進國外院校合作辦學(xué)數(shù)量。來中國留學(xué)的學(xué)生側(cè)重高學(xué)歷深造，來高職院校留學(xué)的學(xué)生屈指可數(shù)。五是教師對外交流機會少。多數(shù)高職教師從未踏出過國門。六是學(xué)生交流基本為單線發(fā)展。多數(shù)高職院校國際化合作辦學(xué)僅限于國際交流學(xué)院，缺乏全校統(tǒng)籌和支持，合作辦學(xué)能力有限。現(xiàn)有合作辦學(xué)國家也僅限于一些經(jīng)濟發(fā)展水平較好的國家，以生源輸出為主。七是許多院校國際合作流于形式，缺乏制度支撐和約束。為了迎合“一帶一路”，為國際化而國際化，盲目開展形式化的、表面膚淺的、所謂的“國際合作交流辦學(xué)”活動，缺乏深度合作和實質(zhì)性交流。八是缺少明確辦學(xué)目標(biāo)以及長遠(yuǎn)規(guī)劃。人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等與國際化發(fā)展存在脫節(jié)等問題。

二、應(yīng)對策略和方法

（一）“五位一體”教育模式。目前國際化職業(yè)技術(shù)人才教育速度不斷加快，各院校為能良好適應(yīng)國際交流需求，實施“五位一體”教育方式，培養(yǎng)了大批高技能專業(yè)人才。現(xiàn)如今各高職院校已經(jīng)逐步將“一帶一路”作為教學(xué)重點，并不斷強化院校發(fā)展實力，提升國際合作交流，促進高職教育發(fā)展[1]。秉持“以學(xué)生發(fā)展為本位”“學(xué)生和用戶滿意度”“強化質(zhì)量保證體系”的理念和標(biāo)準(zhǔn)，具有完全“國際實質(zhì)等效”的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法，實施自我評估、院校評估、專業(yè)認(rèn)證與評估、國際評估、教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測“五位一體”評估制度，有效助推高等職業(yè)院校適應(yīng)社會需求人才的培養(yǎng)。

（二）打造雙語師資團隊。各高職院校應(yīng)該為教師創(chuàng)建適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，通過各種途徑，打造雙語師資團隊。提升教師和學(xué)校的國際化發(fā)展水平。如：我國某學(xué)校，經(jīng)過連續(xù)6年向國家申請境外訓(xùn)練項目，并在學(xué)校中選出具有專業(yè)技能的科研教師到國外進行培訓(xùn)，和企業(yè)共同溝通學(xué)習(xí)，并且按照國際市場對專業(yè)人才的要求來建設(shè)重點課程[2]。

（三）國際合作契合交流。在“一帶一路”戰(zhàn)略思想前提下，創(chuàng)新合作交流平臺，積極實施國際化校、企合作交流。同時，按各地差異資源，展示地區(qū)特色優(yōu)勢，一方面展示高職院校自身特點、院校文化、師資力量等；一方面展示地域文化、產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展優(yōu)勢等。尋求國際化合作交流契合點，形成產(chǎn)、學(xué)、研、育，全方位、立體化的校、企深度國際合作交流。企業(yè)走到哪兒，高職教育跟到哪兒，推動校、企互補，共同進步，實現(xiàn)校、企雙贏。

（四）政策保障。隨著“一帶一路”建設(shè)推進，各級政府應(yīng)該積極做好頂層設(shè)計，予以政策保障、扶持和指導(dǎo)。高職院校應(yīng)將“服務(wù)國家戰(zhàn)略，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展”作為主要發(fā)展策略。加快國際化區(qū)域間通用職業(yè)教育制度建設(shè)，建立健全區(qū)域間合作辦學(xué)互聯(lián)互通政策。為我國高職院校國際化發(fā)展，鋪平道路，為高職院校國際化教育創(chuàng)建良好發(fā)展環(huán)境[3]，更好地為“一帶一路”提供優(yōu)秀的實用型技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。

（五）資金保障。在實施高職院校國際化創(chuàng)建的過程中，資金是重要保障。實施國際化職業(yè)教育，高職院校應(yīng)該積極做好發(fā)展投入資金財務(wù)預(yù)算，多渠道籌措發(fā)展投入資金，合理、合規(guī)使用好資金，把有限資金，用到“刀刃上”，發(fā)揮資金最高效能。

（六）全方位提升辦學(xué)能力。“走出去，請進來”，推動我國高職教育國際化發(fā)展。要求教師“走出去”，培養(yǎng)國際化視野，既精通技術(shù)技能等專業(yè)知識，又具備過硬的語言交際能力，了解異域風(fēng)土人情，通曉國際規(guī)則和慣例，打造成專業(yè)知識牢固、教學(xué)經(jīng)驗豐富、有國際化視野的專業(yè)涉外師資隊伍。通過強化培訓(xùn)，提升自身現(xiàn)有人才素質(zhì)和能力水平，在此基礎(chǔ)上，某些領(lǐng)域還存在短板時，就需要“請進來”，通過政策措施引進高級人才，全面提升國際化合作交流所需的文化知識、外語水平、專業(yè)能力等。全方位整體提升自身辦學(xué)實力，提升國際認(rèn)可度[4]。

三、結(jié)語：

“一帶一路”給高職院校的教育提出了新要求。我國高職院校必須加快提升國際化辦學(xué)能力，加強國際化合作交流，才能清楚認(rèn)知國際企業(yè)對于人才的真實需求，實現(xiàn)國際化互促共進的有效互動，校、企合作的與時俱進，為“一帶一路”提供更優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻：

[1]趙靜，常非凡.“一帶一路”背景下中巴開展職業(yè)技術(shù)教育國際合作大有可為[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2018（28）：14-16.

[2]孟鐵鑫.“一帶一路”背景下高等職業(yè)教育國際合作路徑研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2017（12）：176-178.

[3]康敏，王芳，李斌.首屆“國際高等職業(yè)技術(shù)教育研討會”在廈門大學(xué)舉行[J].中國高等教育評論，2017，8（02）：190-196.

[4]康若熙.中國工業(yè)設(shè)計發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國科技縱橫，2019（2）：239-240.