打造農村小學語文素質教育課堂

王麗娟

摘 要：在新課改下，針對小學語文課堂的綜合素質更好的提高，做出規劃，小學語文老師在新課改的課堂中，也在適當的提升本身的教學能力，同時創新課堂的教學模式，這也是學生在學習語文的感受“魅力”所在。對于如何能夠語文課堂表的生動有魅力，這些就需要教師給學生足夠的空間想象力，給學生營造一個輕松愉快的學習環境。同時想要突破現代農村的教學模式，建設高效的課堂才是關鍵，教學方式的轉變，思想觀念的轉化，如何豐富教學手段，都需要再三斟酌。

關鍵詞：農村課堂；素質教育；小學語文

引言：

小學生的思想普遍都是很單純的，對新鮮事物最為好奇。如何讓保證在教學過程中能夠有效開展，這些都需要各學科教師努力創新，探索新的教學方式，吸引學生的眼球，把注意力集中到課堂中。新課改下要求以學生為主導，教師應該尊重學生的思想。尤其是現在的農村教育，越是年紀高的學生，對語文的反感越嚴重，學習也只是為了以分數為目的，忽略語文中的獨特魅力。

一、農村課堂中的教學弊端

我國的教育方式十分明顯，從最開始的滿堂灌到現在的轉變，教師職業的轉變，以及學生的轉變，都是在為更好的教育方式做鋪墊，老舊的觀念已經根深蒂固想要改變還是需要時間的，雖然說有的地方提倡“釋放孩子天性”可是卻沒有實際行動，在教學過程中堅持采用傳統的教學模式。

首先，教學模式的單一，語文本身就是在教學過程中為實現教學目的而實踐的一門學科，在文中學習技巧，感受作者傳達的思想感情，但是傳統的語文教學只是為了教學而教學，忽略了教育的真正目的，缺少了對于具體內容的講解以及中心思想的傳達[1]。在課堂中，以教師提高，學生回答的方式穿插整堂課程，將知識強行灌輸，整個過程顯得過于僵硬，枯燥化。在傳統教育的影響下，一切以分數為目的的教學觀念，導致現在大部分的教學都存在單一形式，教師在教學過程中都是以照搬照就的內容進行傳授，而這種教學模式沒有繼承教育民主的精神，同時也沒有激發學生的學習興趣，最終導致學生在學習的過程中缺少自主思考的能力，成為一個被動接收知識的機器人，例如，四年級下冊的古詩《憶江南》，在講解的過程中，介紹了詩人，以及每一句詩詞的含義，同時講解了整首詩所傳達的感情，這就是傳統的教學模式。

其次，主題的偏離，現階段的小學語文中，教師為了充實課堂內容，把一些亂七八糟的課外知識摻雜進教學內容中，雖然整個課堂會顯得豐富多彩，可是卻在整個教學過程中把主題搞錯了，學生容易錯誤理解本節課的知識點，甚至于因為科技的發展，很多課程都利用多媒體輔助教學，更嚴重的是一節課已經變成了計算機課，更加容易引發學生的厭惡心理。

二、提升教師綜合素質，打造輕松愉悅的氛圍

快樂的課堂最容易吸引學生，同時也是鍛煉一個教師是否合格的標準，校園中教師的言行舉止都在潛移默化的影響著學生，同時為了能夠更好的為學生營造一個良好的學習環境，應當要求教師能夠提前加強自身素質，在專業上對語文學科有著獨特的個人見解，才能更好的引領學生走進知識的海洋。同時還要有一個積極向上的心態，避免因為個人情緒影響整堂課程的氛圍，同時可以適當的放低姿態更好的融入到學生之中。讓學生能夠在一個良好的氛圍中提高學習效率。例如三年級下冊中有一節課《女媧補天》是一則家喻戶曉的神話故事，講述女媧創造了人類，為幫助人們更好的生活，處處費心，為了把天上的大窟窿補全，集齊五彩石的一個故事，在這里教師可以給學生多講一些關于女媧的故事，豐富整個人物線。

三、如何提升小學課堂氛圍攻略

首先需要轉百年教師觀念，新課改要求教師轉變在教學過程中的角色，主要以學生為課堂中的主導，并不代表教師在準備課程的時候不如以往的積極真正，而是讓教師把課堂轉變為一個靈活高效的地方，以往填鴨式的教學，主要是以知識點填充，在新課改下，教師更多的是起到一個引導的作用，充分調動學生的學習積極性，利用身邊的一切資源[2]。其次是自主探究式的學習，要求在整個過程中都是以學生為主，選擇適合學生的內容材料，激發學生的學習興趣，也可以適當的選取課外讀物。例如：一年級下冊的《春風吹》，講述春天的生機盎然，萬物復蘇的美景，可以讓學生觀察生活中春天到來之際，花草樹木的變化，也可以找一些相關視頻，讓學生更好的理解。適當的通過視頻照片可以更好的活躍整堂課程的氛圍，同時也可以讓學生貼合實際的聯想到春天的景象。

四、結束語

對于農村的語文課堂教學，很清楚的可以看到，農村的教學水平，相對還是比較落后，還不能完全按照新課改的要求進行，對于以學生為主的要求，還需要教師繼續引導，同時在整個過程中需要教師不要摻雜個人情感，主動為學生營造一個良好的學習氛圍，對于一些難以想象的內容，教師需要提前準備好內容，更加切合實際的讓學生體會到，意識到語文的內在魅力，從內心深處喜歡上語文這一門學科。

參考文獻：

[1]董文雅.如何打造農村小學數學高效課堂[J].飛：素質教育，2013（8）：23-23.

[2]吳鴻鈴.激活農村小學數學課堂--打造農村小學數學高效課堂[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（9）：147-147.