論文答辯式教學考核在地方高校研究生專業(yè)課程中的探索

袁晨恒 何義團

摘 要：針對研究生專業(yè)課程教學考核“本科化”問題，在部分課程中實踐應用了一種采取自由擇題、過程交流、論文撰寫、多方答辯的教學考核模式。實踐結果表明，論文答辯式考核對專業(yè)知識水平、拓展研究思維、科研論文寫作和學位論文研究工作有較好的幫助。

關鍵詞：研究生；專業(yè)課程；論文答辯式；實踐

引言

課程考核是研究生課程教學活動的關鍵組成部分，考核結果通常用于評價研究生對所學課程知識的理解與運用能力，因此采用適合課程特點的考核方式對課程教學極其關鍵。近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，地方高校的學位授權學科與研究生數量也快速增長，而研究生課程教學的質量卻并沒有同步發(fā)展，教學過程表現出“本科化”特征[1-2]。為有效克服傳統教學考核方式存在“本科化”的問題，重慶交通大學載運工具運用工程學科在部分專業(yè)課程教學考核中采取一種自由擇題、過程交流、論文撰寫、多方答辯的教學考核方式，調整了教師與學生在教學過程中的主體位置。從實施效果看，這種教學考核方式有助于培養(yǎng)研究生知識運行能力與探索精神，能夠引導研究生盡快進入本學科的研究工作。

一、論文答辯式考核的實踐內容與方法

針對研究生教學考核“本科化”問題，我校載運工具運用工程學科于2015級開始在《內燃機燃燒理論與技術》、《發(fā)動機性能模擬與試驗技術》等專業(yè)課程中嘗試采用論文答辯式考核方式。論文答辯式考核全過程包括論文擇題、研究方案與可行性分析、論文撰寫、答辯及核定成績等階段。

（一）約束領域，自由擇題

論文的主題由學生在所學課程的多個專題領域中自主確定，要求圍繞該領域的尖銳和熱點問題進行分析討論，且每個同學獨立確定自己的論文主題，經過篩選和課堂討論交流后，確定最終的課程論文選題和目標。

（二）詳細論證，過程交流

在方案設計論證分析階段，研究生需要進行廣泛的文獻查閱，總結常規(guī)方案的優(yōu)缺點，提出針對擇題內容的新研究方案，可以是模擬技術、測試手段、性能提升、模型發(fā)展與驗證等多方面的內容，不要求完整地開展研究內容，但必須結合科學理論、相似技術、共性原理、初步模擬與虛擬演示等手段開展詳細的研究方案論證與可行性分析。

（三）論文規(guī)范，撰寫學術

課程論文嚴格遵守學術論文規(guī)范，內容涵蓋題目、摘要、關鍵詞、引言（研究的必要性）、研究方案、結果（預期）、結論、致謝與參考文獻等方面，格式統一，引文嚴謹，撰寫語言避免口語化，要求論文表述專業(yè)化與學術化。

（四）公開答辯，多方評價

答辯成員由2-3名具有研究生導師資格的教師和全體學生組成，任課教師任答辯組長，所有學生不僅是考核答辯者也是評委。學生進行6分鐘左右的陳述報告后，按照同學質詢、教師提問、現場評分三個環(huán)節(jié)進行。結合論文質量、報告內容與問題辯答綜合情況，全體答辯成員都需要為答辯學生評分。

二、論文答辯式考核的實踐效果與影響

論文答辯式考核已經實踐了3屆，為了解學生對這種教學考核模式的評價和反應，在研究生完成學位論文開題后（課程結束至少8個月），以不記名問卷調查的方式了解研究生對這種考核模式作用的評價。發(fā)放問卷15人，問卷內容與研究生的評價反饋如表1所示。結果顯示，所有學生均認為論文答辯式考核對分析問題能力的提升有明顯作用，絕大多數學生認為這種考核模式對專業(yè)知識水平（88.6%）、拓展研究思維（93.3%）、科研論文寫作（93.3%）和學位論文研究工作（80.2%）有較好的幫助。但也發(fā)現，這種論文答辯模式對研究生科研協作能力的作用有待加強（66.6%），主要原因可能是由于每個研究生課題內容的獨立性導致，盡管也采用了論文內容課堂討論、答辯相互質詢等交流手段去培養(yǎng)學生的協作能力。另外，從研究生學術論文和學位論文質量來看，橫向對比學院近3屆286位碩士研究生，在接受論文答辯式教學的研究生17人中，發(fā)表SCI檢索論文9篇，學院占比近70%，并有超過20%的學位論文被評為校級以上優(yōu)秀碩士學位論文。這些研究生培養(yǎng)成果也間接證明論文答辯式考核是一種比較適合研究生專業(yè)課程中的教學評價方式。

三、小結

研究生專業(yè)課程中采取論文答辯的方式進行教學考核，能夠有效解決上述問題，提高研究生對知識的融合、理解與創(chuàng)新，增強本學科與相關學科的聯系，這對提高研究生培養(yǎng)質量有極為深遠的意義。雖然在教學執(zhí)行中，小部分學生還存在消極、應付的態(tài)度，但這樣嚴格執(zhí)行之后，研究生具有更強的分析問題、解決問題的能力，在后續(xù)課題研究中獲得更多高水平科研成果，特別是在學位論文課題研究后，論文答辯式教學考核的價值也被這部分學生認可。

參考文獻：

[1]崔澤園，趙瑞.基于互聯網信息技術的研究生教學模式探析[J]. 教育理論與實踐，2017，37（6）：6-8

[2].李安萍，陳若愚，胡秀英.研究生教育“本科化”認識的形成與思考[J].研究生教育研究，2018，43：26-32