快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

何娟莉

摘 要：以前課程教學中普遍使用灌輸式教學法，實踐證明不利于學生全面健康發展，扼殺學生學習積極性，與二十一世紀新課改教育理念不符。快樂教育理念主張快樂地學習、個性發展，符合新課改素質教育理念。本文通過分析當前我國教育中存在的問題，進而論述了快樂教育理念在小學語文教學中的應用，旨在為教學改革提出參考。

關鍵詞：快樂理念；小學語文；課堂

一、快樂教育理念概述

當今學界對快樂教育理念尚未有明確定義，大眾普遍認同的觀點是快樂教育就是讓學生自覺主動地學習，感受學習帶來的樂趣，快樂地學習。具體而言就是指為學生創造一種寬松和諧愉快的學習環境，與此同時教師要與學生形成良性互動，關心學生的情緒感受，避免單方面灌輸式教學，營造開放趣味性課堂，在教學中引入教學視頻或實物展示等有趣因素，營造活躍的課堂氣氛，激發學生主動學習的興趣，讓學生敢于表達自己的想法，在學習中感到快樂，從而享受學習帶來的樂趣，最終實現素質教育，以保證學生身心全面健康發展。

二、當今小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學手段單一，缺乏趣味性。現階段教師教學仍以單方面的灌輸式教學為主，老師只是機械的把書本知識傳授給學生，在講解過程中沒有將知識與學生的生活經驗相聯系，并不關心學生是否能夠真正地吸收理解知識點。對于學生來說，無法將新知識與自身原有的知識結構以及生活經驗融合，就領悟不到知識背后的深刻意義，只能通過機械背誦的方式強迫自己記憶，久而久之，學生就會產生厭學心理。而且當今小學語文課堂教學中單一的教學方式也并不符合小學階段學生的心理發展水平，此階段學生還不具備抽象邏輯思維能力，注意力也無法集中，對于某些抽象知識內容，只依靠老師的口頭講述根本無法在學生頭腦中建立模型，學生根本不知道老師講的什么，同時課堂氣氛枯燥，學生注意力無法集中到學習上，

自然感受不到學習的樂趣，反而會覺得學習是很痛苦的事情。

（二）忽視學生個性發展，壓抑學生學習主動性。目前我國仍然采用的是班級授課制，這種集體教學的教學方法雖然有利于提高教學效率，同時積極向上的班級氣氛還有利于學生之間相互學習，為同一個目標努力學習，相互督促共同進步。但與此同時班級授課制還存在許多缺點，集體教學最明顯的缺點就在于教師要面對的是一群學生，無法關注到每一個學生的需求，教師采用的是統一的教學方法，關注的是“應該用什么樣的教學方法”，而不是“學生想要什么樣的教學手段”，忽視學生的情感需求，與學生形不成合力，自然無法激發學生的積極主動性。重點是教師教育觀念陳舊，仍然堅持教師主體說，教師在課堂中掌握絕對主動權，沒有留出空間給學生自由表達，學生長時間處于被動地位，壓制學生的個性自由發展，不利于學生的身心健康。

三、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

（一）改進課堂教學方式，增加課堂生動趣味性。快樂教育就是讓學生快樂地學習，教師應該掌握學生的心理特點、情感需求，有針對性的設計教學方案，要符合學生認知水平，活躍課堂氣氛。小學生還處于好奇心強、注意力不集中的階段，考慮到這一點，教師在教學中可以利用直觀教學法，通過實物或模型展示吸引學生注意力，互聯網時代，教師還可以通過播放相關教學視頻讓學生對所學知識產生更直觀的感受，條件允許的話，對于課本中介紹自然景觀的文章，教師可以帶領學生到文中所講景點實地參觀一下。例如人教版小學四年級《桂林山水》一文的學習中，教師可用多媒體展示桂林山水的圖片或錄像等內容，讓學生通過直觀感受加深對課文的印象，教師還可以通過展示其他圖片如泰山香山等，通過對比向學生介紹桂林山水的特別之處，還可以幫助學生理解文中某些疑難詞語，如峰巒雄偉、紅葉似火等。如果是本地景觀老師可以組織學生實地游覽一下，邊欣賞邊講解課文，一舉兩得，不便參觀的話，教師也可以借此鼓勵學生好好學習，以后親自去桂林游玩，一覽風光。這種教學方法即實現了快樂教育，也可以引導學生樹立正確的人生觀。

（二）因材施教，尊重學生主體性。課程改革后提倡的是民主平等和諧的師生觀，課程教學中教師應占主導地位，學生占主體地位。因此教師在實際教學中要充分尊重學生的主體性，認識到每個學生都是獨立的個體，其性格、知識結構、特長都是有差異的的，每個學生身心發展程度也具備不平衡性，教師要全面充分了解班級內每位學生的特點，做到因材施教促進學生個性化發展。教師還應平等地對待每一位學生，禁止偏袒學習成績好的學生，歧視打擊差生，應給予每位學生平等的表現機會。教師不應該全面把控課堂，要讓學生有參與感，勇于表達自己的想法，師生相互配合，共同營造開放活躍的教學課堂。激發學生主動性，教師應該多鼓勵學生，一味的批評只會扼殺學生的學習主動性，增大學生的挫敗感，在之后的學習中產生畏懼心理 ，恐懼厭惡學習，如果學生回答錯了，教師可以表揚學生回答問題的勇氣，并給出提示鼓勵學生進一步思考，一步一步地引導學生得出正確答案，保護學生的自信心。

四、小結

總而言之，快樂教育理念教學方法符合我國當今課程改革趨勢，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生愛上學習，學習不再成為學生的負擔，有利于構建平等和諧的師生觀，促進學生個性發展，為學生搭建了一個展現自我的平臺，每一位學生都能夠獲得自我發展。教師應該積極探索快樂教育理念在教學中的應用，提高教學效果。

參考文獻：

[1]鄭蕾.快樂理念下的小學語文課堂教學模式探討.[J]《課程教育研究》2016年5期；

[2]吳秀花.關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究.[J]《課外語文》2017年14期；