利用網絡空間進行初中語文教學

楊紅霞

摘 要：隨著信息技術的發展，網絡建設的普及，社會各界普遍開始進行信息技術的探索。自“十二五”期間，我國教育信息化的核心“三通兩平臺”建設工作開展以來，我國各類學校迅速響應，積極開展信息化教學的實施工作，努力實現“網絡寬帶校校通、優質資源班班通和網絡學習空間人人通”以及鼓勵建設使用“教育資源公共服務平臺”和“教育管理公共服務平臺”。本文從初中語文學科出發，歸納總結初中語文課程的內容和特點，探討網絡學習空間在中學語文課程學習中的作用以及應用案例。

關鍵詞：網絡學習空間；初中語文；信息技術教育

一、網絡學習空間的概念

學習空間是一個逐步發展的概念，最初是一種提供顯示物理環境，具有實體的正式學習環境，而后發展至基于計算機以及互聯網的虛擬學習平臺。網絡學習空間是經過專門設計的，利用現代信息技術和計算機網絡建構的支持學習發生的虛擬空間[2]。具有個性化、開放性、聯通性、交互性、靈活性等特征[3]。網絡學習空間的建構模型目前尚處于探索的階段，為適應不同的教學環境、硬件資源以及教學目的各有不同。網絡學習空間普遍都具有以下幾個部分以及功能。

（一）教師資源平臺。教師資源平臺是為易于教師進行課程設計、備課、教學管理等日常教學活動所設計的各種在線功能模塊集合。主要有教學資源共享、教學信息展示、優質教學資源存儲與發布、在線課程準備以及課程設計、作業布置與收發以及其他實用性功能組成。

1.教學資源共享面向教師的優質教學資源共享，將分布在不同地理位置的教師以及其他個體所制作的優質教學資源、教學素材以圖片、文字、音頻和視頻等文件形式進行共享，方便教師的資源查找。

2.教學信息展示。各個地區、班級或學校的教師們將自己的課程信息、教學計劃以及教學方案進行展示，用以互相借鑒和評價，取長補短提升各自的教學質量。在語文教學的過程中，可以將課程安排、精彩教學環節以及具有特色的教學活動進行展示交流。

3.優質教學資源存儲與發布。教師或者個人將自己搜集、制作的教育教學資源在平臺上進行存儲或者發布，以便備份或者進行資源的共享以及交流使用，提供一個安全可靠的，永久性的網絡存儲和發布展示的平臺。

4.在線課程準備以及課程設計。教師可以利用平臺提供的在線或者離線工具，利用平臺上既有的素材或者自行制作的素材進行課程的準備工作。同時可以借鑒其他教師在類似課程中的課程資料和教學信息，對自己的教學方案進行整改以提高教學的效率和質量，提高教學各個環節中的質量和水平。

5.作業布置以及批改。教師可以利用教學平臺的作業布置和批改功能方便地完成學生的課堂作業布置，可以進行在線的作業收發、批改工作，及時了解學生的作業完成情況，同步或異步的完成課后指導、答疑工作。

（二）學生學習平臺。在教育教學活動中，學生是學習的主體，也是學習行為的產生者，網絡學習空間主要服務的對象也是在校學生或者其他受教育者。學生學習平臺為學生提供方便快捷的學習資源獲取渠道、大量優質的學習內容、方便快捷的學習任務完成方法，精準的答疑通道，個性化的推送服務以及各種知識管理和學業管理工具等。

（三）家長交流平臺。為促進家校交流，完善學生在校教育教學情況的公開化和透明化，家長-學校交流平臺為學生家長提供了一個快捷方便的渠道，使家長能夠及時了解子女在校生活學習的情況，能夠方便的和老師溝通，使教師了解學生、家長了解家庭教育中需要注意的問題以及不足，共同促進學生全面、個性化的發展。

二、網絡學習空間與初中語文教學的結合

（一）網絡學習空間在教學中的優勢。一是教學資源豐富。網絡學習空間中擁有著海量的教育教學資源，加之自由開放的共享機制以及內容審核的專業性確保了網絡學習空間中的資源有量的同時也有質，輔以高帶寬、高速率的網絡傳播技術，教師和學生都可以方便地獲取這些資源。二是信息資料來源可靠。網絡學習空間中的各種信息資源具有一定的公開性和透明性，在管理員的篩選以及各方用戶的監督評測下，高亮優質的資源，剔除劣質的資源，使學習資源的生態環境達到一定程度上的安全穩定。這樣的學習資源具有一定的可靠性，一定程度上能夠保證其質量和水平。三是利于學生自主學習。在調動學生對學習的積極主動性方面，網絡技術具有其獨到的優勢。網絡技術的高帶寬、高數據量的信息傳遞方式可以將文字、圖片、音頻、視頻等媒體信息進行多維的具象化組合，可以極大地彌補傳統教學形式在時間和空間上存在的缺陷，有利于學生自主學習的產生。

（二）基于網絡學習空間的語文教學模式。首先，適合基于網絡學習空間的語文教學模式。合作探究式教學是基于合作學習以及自主學習等相關理論為基礎而產生的一種以小組合作為基礎、教師指導為方法、自主學習為原則、合作探究為核心目的，充分體現"教學相長"的新型教學模式。它可以貫穿于初中語文課程教學的整個環節而非僅僅拘泥于課堂教學過程之中。在語文教學過程中，大量的實踐證明合作探究教學方式非常有利，能夠使學生充分的了解所學的內容并且能夠促進知識至經驗的轉化，將其所學知識靈活地運用到生活實踐中，提高學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。其次，合作探究式語文學習與網絡學習空間的結合。合作探究式的學習方式是指教師通過不同的教學手段來指導學生互相幫助、合作學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的探索思維和解決問題的能力，幫助學生樹立學習目標、提高學習成績。合作探究式的學習能突破傳統的課堂教學的局限，但是并沒有注重對學生個體情況的區別，"因材施教"這一教學原則沒有體現出來，而通過與網絡學習空間的結合可以對這一問題進行彌補。