探究小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透

尹海燕

摘 要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)形式需要改變，想要實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)，需要將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的主要方向。英語作為學(xué)生與世界直接交流的工具，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。英語是一門重要的語言課程，在小學(xué)階段能學(xué)好英語可以為接下來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為日常生活中的英語交流提供指導(dǎo)。為了小學(xué)英語教學(xué)活動的高效開展，提高小學(xué)生英語水平，強(qiáng)化對小學(xué)生跨文化交際意識和形成自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);滲透意義;策略

隨著英語教學(xué)變革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前教育界的重心和主題。培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生們具備能適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)生的思維觀念尚不成熟，教師想要幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就需要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此英語教學(xué)過程中，教師不僅需要重視學(xué)生英語學(xué)科知識的教育，還需要開展多項活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，真正將英語作為一項興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，并在此過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中就需要教師立足英語學(xué)科教育，滲透核心素養(yǎng)也就是聽說讀寫的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的重要性

隨著教育制度和教學(xué)理念的變革，義務(wù)教育階段對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷變化，對于學(xué)生知識的灌輸不再是目的，將他們學(xué)習(xí)能力的提高放在最重要的位置，提出了核心素養(yǎng)的概念。從近些年來的政府工作報告也可以看出，教育部門一再提出要提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)全能型的人才。

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于對語言的靈活運(yùn)用，成為工作、學(xué)習(xí)和生活的溝通交流手段。過去我國的英語教學(xué)方法普遍被認(rèn)為是“啞巴英語”或“中式英語”，在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有取得良好的效果，經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，依然是僅僅會做題考試的機(jī)器。經(jīng)過教育部門的改進(jìn)和部分學(xué)校的試點(diǎn)，為全國的小學(xué)英語教學(xué)摸索出一條適合我國小學(xué)生發(fā)展的道路，那就是通過培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提高整體素質(zhì)，為接下來的深造打下良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

1.創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境。近年來，情境化的教學(xué)模式被廣泛的使用在許多中小學(xué)的公開課中。在觀摩各大優(yōu)秀教師們的公開課時，我發(fā)現(xiàn)情境化的教學(xué)模式能夠快速的將孩子們置身于某一個特定的教學(xué)情境當(dāng)中，從多個維度刺激學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們處在情境當(dāng)中，為了解決情境中遇到的問題，會主動的去思考，無意識下就將課堂的知識吸收了，還提升了學(xué)生們的英語思維能力，應(yīng)用能力，對小學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的提升也是大有幫助的。它可以有效的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，為孩子們提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是在實(shí)現(xiàn)“靈活課堂”的模式，還是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，都是一個絕佳的教學(xué)方法。

2.采用情感教學(xué)，滲透品德教育。品德素養(yǎng)是一個人成長成才的關(guān)鍵。我們知道，英語課程主要是由“聽、說、讀、寫”四大部分組成，良好的學(xué)習(xí)品德可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效降低學(xué)習(xí)困難度。在教學(xué)時，教師要抓住小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，將品德素養(yǎng)教育深入貫徹落實(shí)到英語教學(xué)全過程。此外，教師還要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體會去創(chuàng)造情景內(nèi)容，具體而言，可利用角色扮演等形式，通過對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠換位思考，了解課文中主人公的內(nèi)心情感，并讓學(xué)生有感情地上臺表演課文中的對話內(nèi)容，最后讓他們用所學(xué)英語詞匯及句型寫出自己的感受，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在情感教學(xué)中提升學(xué)生的思想品德，達(dá)到滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)模式。英語是一門具有開放性特點(diǎn)的語言學(xué)科，其性質(zhì)決定了英語教學(xué)可以采用的教學(xué)方式也是多種多樣的，尤其對于小學(xué)英語教學(xué)而言，英語教育可選用的教學(xué)方式更加寬泛。多樣性的英語教育方式，不僅能夠提升其教育水平和質(zhì)量，還能夠讓英語教育從多渠道和途徑出發(fā)在其中滲透核心素養(yǎng)。但由于教學(xué)中教師沒有完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中沒有將核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，進(jìn)而導(dǎo)致無法在英語課堂中強(qiáng)化核心素養(yǎng)滲透。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對英語教育方式的創(chuàng)新工作，可以將創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)中的任意環(huán)節(jié)，如在教育內(nèi)容的選擇上，可以多選擇一些不同類型的文章對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面。

4.課外閱讀，樹立良好品德。英語是一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生能夠用英語來進(jìn)行思維思考，小學(xué)生正是一個喜歡新鮮事物的年紀(jì)，所以小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以在基本教學(xué)內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外材料，鍛煉學(xué)生的英語思維和語感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過不同的方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且從不同的文章或英語電影中，感受到不同語法句型的使用語境，讓學(xué)生在不同的環(huán)境氛圍中思考，受到其中的思想熏陶，將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，既鍛煉了學(xué)生的英語語感，又樹立了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。并且通過課外閱讀學(xué)習(xí)中的故事，能夠讓學(xué)生更加了解親情、友情等，讓學(xué)生懂得更多做人的品質(zhì)，課外閱讀是滲透核心素養(yǎng)的有效方式。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作為當(dāng)今社會一項必不可少的語言技能，必須要從小學(xué)階段就培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在今后熟練掌握這門語言，并且可以靈活運(yùn)用到生活實(shí)際。教師不僅需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用有效、合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還要長期堅持下去，為之奮斗。