巧用游戲輔助小學英語教學

李立澤

摘 要：現(xiàn)如今，我們都處在一個追求高效率的時代，各方面能力的培養(yǎng)對于學生而言更加重要，其中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，而學生的核心素養(yǎng)能力更是要從小來培養(yǎng)，那么，小學教育就顯得尤為重要。而英語教學是小學階段教育體系里面最核心的一個環(huán)境，伴隨著中國越來越多的走進世界，英語教學的重要性也越來越受到人們的重視。 在多年的英語教學中，我認為通過引入游戲來進行英語教學能夠取得更好的教學效果。 教師可以通過游戲教學來提升小學生的創(chuàng)新素質，使學生在綜合能力上有更長足的發(fā)展。教師應該通過英語教學來鍛煉小學生英語創(chuàng)新素質，使學生在綜合能力上有更長足的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;創(chuàng)新思維;教學方法;課程實現(xiàn);游戲教學

在經(jīng)濟全球化這一大環(huán)境下，英語成為了世界通用化的語言。 英語本身具有一定的復雜性，使學生不免在學習中產(chǎn)生厭倦心理， 教師必須能夠調動起學生學習英語的興趣，并且給學生創(chuàng)造出一個良好的英語學習環(huán)境，保持足夠的細心和耐心，還要有意識地培養(yǎng)學生在英語學習中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 這些都需要教師科學地運用游戲，通過游戲來引導學生主動投入到學習中去。 在具體實踐中，我認為教師對游戲的運用可以嘗試從以下幾個方面著手。

一、利用好游戲來營造良好的學習氛圍

在課堂實踐教學中，教師應該極力營造適合的英語學習環(huán)境，在英語教學中可以穿插一些英語游戲，寓教于樂，保持學生對英語學習的強烈興趣。 也可以組辦一些英語小游戲，適當激勵學生英語學習的積極性。 還可以編排一些英語話劇、英語舞臺劇，讓學生都參與到這種情景化的英語訓練中來，在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語能力，讓學生充分體會英語的獨特魅力，促進學生英語創(chuàng)新能力的發(fā)展。 在這個過程中， 教師要注意保證英語課堂能夠牢牢吸引學生的學習興趣。 在課堂教學中，為了能切實提高學生英語創(chuàng)新能力，教師可以將以往的傳統(tǒng)教學方式進行一定的改良，保證課堂的趣味性。 比如：在“成語接龍”這個游戲的基礎上，教師可以做一個英語版的“單詞接龍”，針對 Honeymoon 這一詞中，hon-ey（蜂蜜）和 moon（月）結合在一起的意思就是“蜜月”。 教他們進行英語詞意的猜測和聯(lián)想， 使他們對詞義有深刻理解，可以將單詞和語法以趣味小故事的形式進行講授，以吸引學生興趣。 除此以外，教師還可以組織學生進行比賽，讓學生多去尋找類似的單詞，學生在搜尋詞匯的過程中也能夠很好地復習自己已經(jīng)學習過的內容。 此外，教師還可以組織他們進行外出風景作畫，讓學生自己去作畫，并且為畫面配上自己所喜歡的英語文字，在這種游戲中促進英語學習，增強創(chuàng)新能力。

二、在教學中利用游戲激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在英語教學中，總會遇到許多的問題，但教師不再直接為學生解決問題， 而是讓學生自己先去認識問題和感知問題，讓他們先了解問題，從而引導學生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，讓學生在問題中學會思考，也應該讓學生之間積極討論，他們會碰撞出思維的火花，也許可以得出許多不同以往的答案。 對于這種情況，也許他們所得出的答案并不標準，教師應當詢問和理解學生的思維， 來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不能固化問題的形式， 要多設立一些能夠開放性回答的問題，使學生的思維得到開拓。 這樣的學習其實就是引導學生通過一個一個問題的解決，掌握新的知識，在構建知識體系的時候，這樣的方法往往能夠取得更好的效果。 在具體課程教學中，教師應該對學生的操作給予及時的評價，通過評價引導學生進行反思評價，使學生認識到對錯，更重要的是可以讓學生認識到自己在哪些方面還有不足，然后引導學生進行反思。 比如：在游戲結束以后，教師可以專門留出十分鐘左右的時間和學生一起進行總結，思考自己在剛才游戲中的表現(xiàn)。 學生可以先主動分析自己存在的問題，然后學生之間相互分析，利用這樣的方法來幫助學生反思，使學生在反思中不斷提升自己的能力。

在具體教學過程中，教師可以將課外活動與知識學習進行有機結合。 組織活動是課堂教學的一大實用方法，鍛煉學生的口語能力和閱讀能力，不僅要在學校內進行，也可以在節(jié)假日組織學生開展相應的英語課外活動，例如：一些英語詩歌朗誦、經(jīng)典英語電影角色扮演、英語演講、英語故事講述等，這些都需要教師積極組織，以實現(xiàn)學生能力的提升。

三、利用游戲評價提升學生創(chuàng)造力

除了在學校學習之外，教師應推進在生活中的英語自主性探索，在師生間建立良好的信任關系，通過對學生游戲能力的科學評價來提高學生的自主創(chuàng)新素質。 教師需要在評價體系的構建過程中考慮到學生的特點，牢牢抓住小學生思維靈活和善于發(fā)散的特點，對學生進行創(chuàng)新思維的激發(fā)，滿足學生的求知欲。

四、注意游戲教學的多元化

隨著社會的飛速發(fā)展， 教師的教學方法也應與時俱進，要保證教學的多元化， 保證學生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展性，維持他們的積極性， 就不能給學生造成太大的英語學習壓力。 在課文講解時，應當注重學生對課文的理解，讓他們試著用自己的語言復述文章內容，要保證每個學生都能夠深刻了解文章重點內容。 也可以讓學生用自己的方式來表述文章的內容，可以是話劇表演，也可以是單人講解。 可以不拘一格地讓學生對相關重點單詞語句進行發(fā)散性解釋，使學生在理解內容的同時強化對基礎語法的應用。

五、結語

教師是學生思維的啟蒙者，為了讓學生的英語學習跟上時代的步伐，教師必須立足于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學中求變，求新。 這要求教師改變以往固有的教學模式，將各種教學方法有機結合，再將現(xiàn)代硬件設備加以利用，切實有效地提供一個保證學生本身可持續(xù)發(fā)展的教學體系，以激發(fā)學生的學習興趣、學習意識和自主學習能力，實現(xiàn)學生發(fā)散性創(chuàng)新思維的發(fā)展， 使學生的核心素養(yǎng)得到真正有效的提升，在這個過程中，教師應該合理有度地運用游戲開展教學，真正發(fā)揮好游戲的價值。

參考文獻：

[1]許海麗.游戲化教學在小學英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（15）：79.