淺議家庭與學(xué)校心理健康教育

張雪英

摘 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人整體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，其中心理健康占舉足輕重的地位。開(kāi)展心理素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生心理健康已成為十分緊迫和重要的課題。本文重點(diǎn)介紹家庭和學(xué)校教育者應(yīng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;心理健康

現(xiàn)代社會(huì)的緊張、擁擠、污染、攀比、競(jìng)爭(zhēng)和新舊體制、新舊觀念交錯(cuò)中的沖撞帶來(lái)形形色色的刺激和誘惑，使未成熟的小學(xué)生心理發(fā)展受到過(guò)重的困擾。因此開(kāi)展心理素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生心理健康已成為十分緊迫和重要的課題。就目前狀況而言，作為教育者應(yīng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康呢？

一、家庭是人生的第一課堂

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生后，家庭的影響是潛移默化的。

父母教育子女的時(shí)候不能過(guò)于順從溺愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)厲甚至專制，要有民主的作風(fēng)。如果處理不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過(guò)大，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。有這樣一個(gè)孩子：她原本有一個(gè)完整的家，在她三歲那年，母親因病去世，父親當(dāng)年又再婚。她和爺爺奶奶生活。從她能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭里，爸爸、繼母、奶奶三天兩頭打著羅圈架，而從此孩子便在缺乏愛(ài)的打擊下長(zhǎng)大。她變得孤僻、害怕、失落、封閉、自卑，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱募彝r(shí)，她總是悄悄地把自己的心藏起來(lái)，從不插言一句，深怕有人問(wèn)她家里的事情，有時(shí)會(huì)躲在無(wú)人的角落里哭泣。但作為一名學(xué)生，她的成績(jī)卻是名列前茅，她敏捷的接受力，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒(méi)辦法打擾她，她成功地掩藏著自己，沒(méi)有人知道她的秘密，從小養(yǎng)成的自卑心理卻始終困擾著她，使得她對(duì)交往有著由來(lái)已久的恐懼，影響了她的正常工作和生活。這是一個(gè)悲劇，也是一個(gè)警醒。面對(duì)這種現(xiàn)象要教育孩子：

正確看待自己。一個(gè)人既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。要教育孩子，當(dāng)自己取得了一定的成績(jī)時(shí)，這確實(shí)是自己努力的結(jié)果，但是不要忘記這里也包含著家長(zhǎng)的培養(yǎng)，老師的教誨，同學(xué)的幫忙，環(huán)境的助力。切記不要以己之長(zhǎng)與別人之短相比較。只有全面的、客觀的、歷史的比較才能做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。要知道山外青山樓外樓，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手的道理。要使自己做到：自強(qiáng)、自力、自知、自控。

培養(yǎng)謙虛美德。陳毅元帥曾有詩(shī)一首：“九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車(chē)。歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢”。這首富有哲理的詩(shī)告訴我們謙虛和驕傲所造成的不同結(jié)果。謙虛的美德歷來(lái)被稱作“一切美德之冠”，越是有知識(shí)的人，越會(huì)感到自己的不足，“學(xué)然后知不足”，正是這個(gè)道理。俗話說(shuō)得好：“越飽滿的谷穗，越是低下自己的頭”;田里面，高高揚(yáng)著自己頭的一定是稗子。謙虛的人既尊敬他人，也受他人尊敬，擁有這種利人利己的美德何樂(lè)而不為呢？

二、學(xué)校的教育更為重要

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限。他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展的需要，教師要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問(wèn)題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。因此，如果你心存自卑，請(qǐng)尊重你優(yōu)點(diǎn)，把眼光投向浩瀚的世界，走出封閉的自我;如果你因薪水太少而煩惱，請(qǐng)把你的物質(zhì)擁有和消費(fèi)降低一點(diǎn)要求和標(biāo)準(zhǔn)，以“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的淡然、怡然心態(tài)去面對(duì)物欲橫流的世界;如果你因?qū)W生的無(wú)知和調(diào)皮而憤怒，請(qǐng)你用心思索你的學(xué)生，竭力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，你將從中發(fā)掘無(wú)限的樂(lè)趣，教育會(huì)變成一種“享受”……

教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色。創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。

教學(xué)中，教師要擅用網(wǎng)絡(luò)教育。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物進(jìn)入了校園，進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間，同時(shí)帶來(lái)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，偽科學(xué)、反人類、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，不同程度地影響了小學(xué)生的心理健康。色情、交流、娛樂(lè)是他們所關(guān)心三大熱點(diǎn)。這種情況不能不引起我們教育工作者的憂慮。作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”。不應(yīng)只看到它負(fù)面的影響而忽視了它的積極作用，網(wǎng)絡(luò)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)空前豐富的信息世界，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不再是固步自封，然而我們應(yīng)該正確地利用，充分發(fā)揮它的教育功能。端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，科學(xué)地探索小學(xué)生上網(wǎng)的心理健康問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵其豐富而健康的信息和科學(xué)知識(shí)。

澆樹(shù)要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過(guò)程。中國(guó)的未來(lái)正充滿希望地注視著新世紀(jì)的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、善于交往、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的反省能力;能正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有一定的忍耐力;能勇于負(fù)責(zé)、獨(dú)立思考、不盲目沖動(dòng)。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。