高中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)什么

王珊

摘 要：高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文有很大的不同，不能再死扣課本了，考試涉及課本上的內(nèi)容很少，重點(diǎn)是考察通過(guò)這些課文培養(yǎng)的能力。作者從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)著手，總結(jié)歸納期末復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;復(fù)習(xí)

每學(xué)期期末，許多同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)有些不知所措，甚至部分老師也認(rèn)為學(xué)生考前讀一讀課本，看看試卷、課外文章就行，沒(méi)有整體的思路和策略。高中語(yǔ)文注重的是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，考前一周左右的時(shí)間該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)什么呢？在此，根據(jù)語(yǔ)文期末考查的主要知識(shí)點(diǎn)，按照考前突擊容易見效的順序，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去抓復(fù)習(xí)：

一、死摳背默不丟分

這是唯一與課本有直接聯(lián)系的內(nèi)容，一定要反反復(fù)復(fù)記牢基準(zhǔn)，力爭(zhēng)得滿分！按照課文要求背默的的的古詩(shī)文，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度有針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固。不僅要會(huì)背，更重要是會(huì)寫——不寫錯(cuò)別字！考前一周，我會(huì)利用早自習(xí)的時(shí)間，考查學(xué)生的默寫，并要求每位學(xué)生過(guò)關(guān)。

二、作家作品要記牢

學(xué)期課本上涉及到的著名作家，要記牢他的朝代、國(guó)別、時(shí)代、評(píng)價(jià)（或……家）、代表作品、風(fēng)格特點(diǎn)等。著名著作（如《詩(shī)經(jīng)》）了解它的成書時(shí)代、主要內(nèi)容、編著者、文壇上的地位、對(duì)后世的影響等。

三、保質(zhì)保量做練習(xí)

用好手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)及下發(fā)的試題，認(rèn)真完成每道題，實(shí)在沒(méi)時(shí)間，對(duì)照答案認(rèn)真讀讀都可以。選擇題要明白為何選此項(xiàng)，其他項(xiàng)的含義（或錯(cuò)處）。主觀題、閱讀延伸題要注意思考方式與答題方法，做到獨(dú)立思考，體現(xiàn)個(gè)性。

四、掌握文言文規(guī)律

文言文不一定會(huì)考課內(nèi)的（高考都是從課外出題），但也要非常熟悉課內(nèi)文言文，熟讀課文，掌握課下注釋，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，尤其要掌握各種語(yǔ)法現(xiàn)象的規(guī)律與特點(diǎn)，如詞類活用，如翻譯技巧。扎扎實(shí)實(shí)地鉆研課文。提高了文言語(yǔ)感，才能提高文言閱讀能力，最終把它遷移到課外文段上。

在這一方面，我通常是以練習(xí)、試題的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聞言知識(shí)的鞏固;甚至要求學(xué)生輪流在我這里“面試”，當(dāng)面抽查教材中的重點(diǎn)字詞的理解、積累，文段的翻譯。

五、詩(shī)歌鑒賞找方法

利用多媒體歸納歷年高考的詩(shī)歌鑒賞題，結(jié)合課內(nèi)所記筆記，了解詩(shī)歌常見表現(xiàn)手法、分析技巧，熟悉答題的格式與方法。例如，凡有寫景抒情，必要明確答出情與景的關(guān)系——或情景交融、融情于景，或借景抒情、托物言志……

此外，詩(shī)歌鑒賞題注重答題規(guī)范，比如答題模式，表達(dá)技巧使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。

六、作文整理積素材

整理舊作，看有哪些可取之處，看老師評(píng)語(yǔ)或講評(píng)筆記，明確應(yīng)該如何修改、完善。高一的重點(diǎn)一般是寫人記事抒發(fā)感情，回顧一下自己的生活，從身邊搜集值得寫的人與事，積累素材。動(dòng)筆前一定要列提綱，寫作時(shí)注意細(xì)節(jié)描寫與刻畫，把筆墨用到描寫的主要對(duì)象身上！

七、現(xiàn)代閱讀養(yǎng)習(xí)慣

現(xiàn)代文必然是課外的，只能是養(yǎng)成良好做題習(xí)慣，學(xué)會(huì)畫題干、畫文章，盡可能從文中找線索概括答案。有時(shí)間可以做幾道高考題，找找感覺(jué)。因?yàn)榻y(tǒng)考語(yǔ)文是水平測(cè)試，側(cè)重能力，已經(jīng)開始向高考靠攏了！至于字詞，主要靠平時(shí)的積累，考前多把課本看幾遍。

八、巧用復(fù)習(xí)方法

第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……第二階段：學(xué)生之間開展”攻陣“活動(dòng)。第一個(gè)”陣主“，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行”擺陣“，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪”陣主“，繼續(xù)”擺陣“。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正;對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非;對(duì)提問(wèn)巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，同時(shí)還是“老師”，是評(píng)議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。

圍繞語(yǔ)文考點(diǎn)，明確了復(fù)習(xí)什么，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘈琶课煌瑢W(xué)都能取得滿意的成績(jī)！

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