淺談初中生寫作能力的培養

胡曉華

【關鍵詞】 初中語文;寫作能力;閱讀;積累;觀察;練筆

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0105—01

寫作的靈感來自生活，秘訣是要多閱讀，積累素材，學會觀察，多練筆，這樣才能夠不斷提升自身的寫作能力。在寫作的過程中，更多的是需要大量的間接經驗。通過閱讀幫助學生不斷吸收間接經驗，不斷積累豐富的語言，從而形成良好的語感。寫作能力在一定程度上能夠反應學生的綜合素養，是初中階段語文教學的重點以及難點。基于此，為了能夠培養學生良好的寫作能力，本文從重閱讀、促積累、多觀察、勤練筆幾個方面進行分析，以期能夠為教師開展作文教學提供借鑒。

一、重視閱讀教學，拓展學生視野

閱讀是寫作的基礎，是學生思考的憑借，感悟的依托，表達的支撐。開展閱讀教學是提升學生寫作能力的重要前提，也是教師開展作文教學邁出的第一步。在閱讀課上，學生按照教師的教學思路跟著教師不斷閱讀，并且在教師的引導下抓住閱讀材料的重點詞句，分析閱讀材料的主旨以及中心，運用所學知識發表自己的感想，這樣有利于學生深度閱讀以及深度學習，并在閱讀中不斷拓展自身視野。比如，在教學朱自清的《春》一文中“醞釀”一詞時，首先分析“醞釀”一詞的本意，其次結合文章主旨分析，最終可知這里指各種氣息在空氣里像發酵似的，越來越濃。通過閱讀教學，引導學生學會分析閱讀材料，拓展視野，從而奠定良好的寫作基礎。

二、注重積累詞句，積累寫作素材

詞句的積累并不是一朝一夕就能達成的，需要學生在學習過程中不斷摘抄優美的詞句，并且經常復習寫得優美的句子，這樣才能夠不斷提高學生的訓練能力。對于初中生而言，各方面的模仿能力相當強，但是領悟能力不是很高，因而在寫作教學中注重讓學生積累詞句也是十分重要的環節。但是值得注意的是，詞句的積累不僅僅局限于所學的教材，還可以從課外讀物中積累。積累了重點的詞句之后，還要要求學生學會運用到寫作中，這樣才能夠為學生積累豐富的寫作素材。比如，在教學《背影》這篇文章時，當父親“蹣跚地走到鐵道邊”時，“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹣跚”一詞，說明父親年事已高，步履不穩，過鐵路需人扶持。這個句子將父親描寫得十分細膩，值得學生學習并且運用到描寫任務當中。

三、留心觀察生活，培養思維能力

具有良好的思維能力有利于學生在寫作中理清思路，寫出優秀的文章。語文學科的學習與生活密切相關，因此教師在教學中要讓學生留心觀察生活，學會洞察事物，透過生活的現象看到背后的本質，只有這樣，才能夠讓學生更好地把握事物。培養學生良好的思維能力并不簡單，還需要教師不斷的引導，讓學生從留心觀察生活中得到啟發，并且逐漸幫助學生激發探究的欲望，引導學生學會發現問題。對于初中生而言，他們的想象力比較豐富，通過留心觀察生活中的事物，他們會聯想到其他的事物。由此可見，培養學生良好的思維能力還應該做到以下幾點：首先，在學習過程中不斷豐富學生的知識面，為他們充分發揮自身的想象力奠定良好的基礎;其次，在教學中結合生活創設教學情境，為學生營造良好的想象氛圍，鼓勵他們大膽想象;最后，教學生學會聯想，不斷豐富學生的語言，養成良好的表達能力。

四、反復練習寫作，提升學生寫作能力

提高學生的寫作能力是一個十分漫長的過程，并不能立竿見影。因而教師在寫作教學中不要急于看到成效，要耐心指導學生多多練習寫作，通過多練提升自身的寫作能力。在日常的教學中，教師也可以結合教材內容適當穿插一些寫作教學的內容，并且在寫作課堂上強化學生寫作，提高學生寫作的技能，最終促進學生寫作能力的提升。比如，在教學《風箏》這節課之后，可以讓學生自由選取一個主題或者是以“風箏”為主題寫一篇作文，結合生活常識或者所學的知識，通過文章表達自己的情感。如此一來，通過讓學生反復練習寫作，學生的寫作能力會逐漸得到提高。

綜上所述，對于提升學生的寫作能力而言，重閱讀、促積累、多觀察、勤練筆都是不可缺少的重要環節，因此教師在寫作教學中要不斷豐富教學內容，讓學生在學習過程中不斷得到訓練，從而提升學生的寫作技能。