口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐勝藍(lán)

摘 要：從小學(xué)階段開(kāi)始關(guān)注孩子的口語(yǔ)交際能力，打造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生人際交往能力、增強(qiáng)口語(yǔ)交際意識(shí)均有積極意義。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，交際能力也是比較關(guān)鍵的。學(xué)生具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，會(huì)清晰的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和情感。因此作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該采取有效的策略切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

口語(yǔ)交際能力不像其他的學(xué)科配備有專(zhuān)門(mén)的教材，這就需要小學(xué)教師們用獨(dú)特的方法來(lái)將這項(xiàng)能力傳授給學(xué)生。教師不應(yīng)該局限在教材里，更重要的是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，多角度的開(kāi)展訓(xùn)練，精心準(zhǔn)備每次語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題

1.忽視口語(yǔ)交際的教學(xué)。教師在教學(xué)中主要以理論知識(shí)的傳輸為教學(xué)目的，所以很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文的口語(yǔ)在考試中并不會(huì)涉及，所以在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)并不夠重視。語(yǔ)文教學(xué)中教師很少會(huì)為學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，所以在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)能力很難獲得提升，這也就使得很多學(xué)生失去了一種能力。

2.教學(xué)目標(biāo)欠缺深度?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)及應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明、和諧人際交往的素養(yǎng)。這使得教學(xué)目標(biāo)對(duì)言語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求提高了，這就需要一種動(dòng)態(tài)把握的能力，教學(xué)目標(biāo)要把握一定的深度，要在思維對(duì)流中使學(xué)生具備更好的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。教師更應(yīng)重視的是學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些實(shí)際性的發(fā)展，鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。

3.學(xué)生心理有心理壓力。小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際需要具備一個(gè)良好的環(huán)境，因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸外界，其內(nèi)心多數(shù)比較內(nèi)向，不善于與他人進(jìn)行交流，所以在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存有一定的心理障礙。還有的學(xué)生由于小時(shí)候的經(jīng)歷或者是家庭等原因內(nèi)心十分自卑，他們害怕在眾人面前說(shuō)話(huà)，害怕由于自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)而招來(lái)老師以及同學(xué)們的嘲笑。

4.教學(xué)方式缺乏系統(tǒng)性。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際教學(xué)還只是一個(gè)新提出的教學(xué)任務(wù)，雖然許多學(xué)校都增設(shè)了這樣一門(mén)課程，但是并沒(méi)有對(duì)其做到清晰的認(rèn)識(shí)，只是將其當(dāng)作一種教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有將其當(dāng)成學(xué)生在成長(zhǎng)中必須要擁有的一種能力，所以在進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使得教學(xué)現(xiàn)狀非常的松散、缺乏系統(tǒng)性。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要注意從多個(gè)角度、多個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，比如可以通過(guò)設(shè)置疑難讓學(xué)生自主探索、根據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)置生活情境、通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言形象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等等。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，口語(yǔ)是人們?nèi)粘Ｉ詈徒浑H中必不可少的技能，因此教師在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，要善于從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)展素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感知，加強(qiáng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中能夠描述具體、描述詳細(xì)、內(nèi)容生動(dòng)有趣。教師的教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生充滿(mǎn)想象，鼓勵(lì)學(xué)生從“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，在真實(shí)的故事情境中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的多媒體信息工具在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放視頻、展示圖片等，為學(xué)生生動(dòng)地再現(xiàn)故事中的情境，達(dá)到其他教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

2.提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生心理仍比較脆弱，敏感不善于表達(dá)自我，所以在語(yǔ)文口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存有畏懼心理，所以，教師在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中，要深入學(xué)生的內(nèi)心，注重多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的鼓勵(lì)。在平時(shí)的教學(xué)中，如果過(guò)有學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，教師不要第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是打斷的話(huà)，雖然學(xué)生能夠第一時(shí)間明白了自己的問(wèn)題，但是他們的積極性以及熱情將會(huì)直接消失殆盡，從而不敢去主動(dòng)的開(kāi)口利用語(yǔ)言表達(dá)自我。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)，在維護(hù)他們的欲望同時(shí)，給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提高信心。

3.強(qiáng)化口語(yǔ)交際的語(yǔ)言積累。良好的口語(yǔ)交際關(guān)鍵在于積累豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有了語(yǔ)言積累的保障，自然就能順暢地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)與想法，不會(huì)陷入“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的尷尬。首先，培養(yǎng)學(xué)生做生活的“有心人”，養(yǎng)成摘抄好詞佳句的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立語(yǔ)言積累的意識(shí)。通過(guò)舉辦“美文鑒賞會(huì)”“讀書(shū)匯報(bào)展”“講故事擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，克服心中的恐懼感，體驗(yàn)成就感，進(jìn)而對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練形成濃厚興趣和探究欲望。再有，家庭也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起配合參加活動(dòng)，預(yù)留家庭口語(yǔ)交際作業(yè)，以課上課下相結(jié)合的模式強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在家庭親子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)成為孩子最好的傾聽(tīng)者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題并幫助糾正，這也是語(yǔ)言積累的最好途徑。

4.日常語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。口語(yǔ)交際能力可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)的滲透和引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，識(shí)字和讀字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，可以以同桌討論、小組討論的形式讓同學(xué)們進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生充當(dāng)小學(xué)生的角色幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)師生交流、生生互動(dòng)等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，既提高了教學(xué)效率，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。用語(yǔ)言交流開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)發(fā)思維的活力、更加文明的使用語(yǔ)言，以此促進(jìn)交流合作。良好的口語(yǔ)交際能力幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中擁有自己的一席之地。