初中語文閱讀教學中的情感教育策略

章利華

摘 要：情感教育作為我國基礎教育階段的重要工作任務，將其與初中語文教學相融合是非常必要的，不僅有利于培養學生多方面的學習能力，同時還有利于學生形成正確的情感體驗、情感抒發、情感表達方式。以在課內與課外閱讀教學中融入情感教育、在寫作教學中進行情感教育的滲透、通過移情教學做到二者之間的相互融合三方面為中心，構建出情感教育與初中語文課堂教學相融合的路徑。

關鍵詞：初中語文;情感教育;策略

實施情感教育，就初中語文教學而言，需要涉及學生、教師和教材，因此情感教育中的主要因素與學生、教師及教材有密切聯系。從學生角度看，情感包括對教學內容和語文教師所產生的一系列情感反應，在課堂上獲得心靈、情感體驗和學習初中語文的興趣。從教師的角度來看，情感包括在教學過程中所具有的情感魅力和素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中生流露的情感與態度。從教材方面來看，情感包括課文隱含的情感基調、人物形象表達和語言文字中蘊含的情感。

一、初中語文情感教學的意義

情感教育在初中語文教學中的意義體現。初中語文新課標三維目標，包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感教育三維目標達成的有效途徑。情感，是一個人對待客觀事物的態度，是客觀現實能否符合主觀需要的一種內心感受。語文學科不僅是一門語言學科，更是一門培養情感的學科。初中生正值情感世界的成長期，情感教育對其人格培養至關重要，有助于讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生個人情感得到洗禮和升華。可以說，語文課堂是情感教育的基地，情感教育是語文教學的根本出發點。

情感教育的目的就是要在教育過程中關注到學生態度、情緒、情感所發生的變化，以達到受教育者心理健康發展的目的。初中語文教學作為初中課程體系中至關重要的部分，諸多教學內容都需要學生的情感體驗和情感表達來完成。為此，在初中語文教學中融入情感教育是非常必要的，不僅能夠提高學生語言表達、閱讀理解的能力，同時還有助于引導學生正確的情感體驗和情感抒發。

二、初中語文教學情感教育的思考

初中語文教學，是在基礎教學背景的基礎上，結合深層次的教學內容，將情感教育與情感教學進行分析。情感教育的核心是“以人為本”，通過對學生綜合素質和初中語文學習能力的關注，以提升其語文學習能力為根本，在語文課堂教學中不斷滲透情感教育，進而提升學生對所學的語文知識的理解，并讓他們對自己的語文學習產生一定的規劃。從定性的角度分析，初中語文學科的學習內容豐富，可以充分利用情感教育突出語文教學的相關內容，不斷分析語文教學的實際內容，將語文知識與情感教育進行結合，從而把知識體系與相應的情感教育體系進行結合，以此反映整個教學過程中對語文知識體系的建立。

初中語文教學的過程及教學內容都需要滲透情感教育，進而將教師的職責與教學內容進行有效結合，對于語文教學的相關內容分析，只有不斷將整個語文教學的內容進行串聯，才能夠讓每一個學生都能夠感受到語文學習的重要性，形成一個知識體系。這種情感教育的美學性質取決于語文中包含的大量優美語句，語文教育要始終堅持引導學生體驗和感受文字的美。教師應該改變傳統的語文教學思想，把學生作為教學中心，以平等互動的方式與學生進行交流，將學生視為具有獨立思考的人，并與學生在教學過程中形成良好的師生關系，加強與學生的交流，進而保證語文情感教育能更加有效。

三、初中語文情感教學的策略

1.通過情境熏陶感受情感。課程教學的相關情境直接關系到整個語文教學的有效性，也是實現整體語文教學相關性的根本原因，進而實現對于整體語文情感教育的有效分析。在實際的教學過程中，應結合教材的相關設計，對整個教學過程進行相應分析，實現整個學生思想狀態的有效分析，進而確保整個情境教學中相應的情感教育教學的有效性。

2.通過朗讀感受情感。語文學習的過程中需要結合各種教學方法進行學習。例如朗讀教學，在整個的情感教學過程中，以實際的教學內容為基礎，構建切實有效的語文教學內容及教學情感分析，進而實現對于整體語文學習方法及學習能力的有效分析。在整個的語文課文學習過程中，應以“朗讀”的教學方法實現對于整個語文閱讀教學的有效性，進而實現整體語文學習方法和學習思維的有效創建，并將實際的教學內容及教學信息進行合理化分析。

3.通過生活感受情感。在語文教學內容的整理及相關課程設計的過程中，選取與小學生的生活較為密切的教學內容，進而實現整個教學過程中對整個教育教學環境的營造，充分營造生活中的實際教學內容。對于初中生，在學習語文的過程中，在充分理解教師的教學內容及教學方法的基礎上融入自身的生活中，對有效的知識體系的構建進行分析，從而實現整體語文教學的有效性。

在實際的生活過程中，要以基礎的生活習慣為主要內容，構建與初中語文教學內容相關的情感教育分析，實現有效的初中語文情感教學內容。

四、結語

做到情感教育與初中語文課堂教學相融合并非易事，需要探尋相互融合的載體所在，同時還要認識到正確利用載體的條件。而在本研究所提出的觀點中，必然會存在很多不足，需要廣大教師、學者提出有建設性的意見與建議，為實現情感教育與初中語文課堂教學相融合貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]劉艾麗.豐富語文情感，打造高效課堂——新背景下初中語文情感教學策略[J].新課程學習（上），2014（2）.