基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

田萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0050—01

隨著新課改不斷落實(shí)和完善，現(xiàn)代化教育逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主完成思考和探究活動(dòng)，從而準(zhǔn)確掌握和了解更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須始終堅(jiān)持基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)基礎(chǔ)，徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)也能提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文首先重點(diǎn)分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后提出具體有效策略，希望全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、概述小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1. 提升學(xué)生語言構(gòu)建能力。小學(xué)階段的語文教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)字、造句、簡單的作文寫作，且這個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從簡單的識(shí)字開始。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，必須要加強(qiáng)語言構(gòu)建方面的練習(xí)，讓小學(xué)生全面掌握，不同的詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的感情色彩和詞語含義，從而掌握詞語的運(yùn)用技巧。

2. 激發(fā)學(xué)生的思維能力。掌握詞語運(yùn)用技巧后，在語言環(huán)境中正確理解詞語的意思。小學(xué)語文教師必須要充分展現(xiàn)出教師的作用和價(jià)值，在教學(xué)過程中做好積極的引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生透徹地閱讀文章、掌握文章和理解文章，然后采取鼓勵(lì)措施讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，理解文章的中心思想，不斷提升語文思維能力，從而讓學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)技能和方法。

3. 繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字是我國最古老的語言文化，也是人與人之間的情感交流媒介，學(xué)習(xí)語文知識(shí)更是繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的愛國情懷。那么在教學(xué)過程中，教師必須要積極主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生全面理解不一樣的傳統(tǒng)文化，感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

二、基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要全面堅(jiān)持核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，那么在教學(xué)過程中，必須要實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)語文教師必須要全面了解小學(xué)階段的學(xué)生狀況，包括興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等等，不同的年級(jí)應(yīng)該進(jìn)行不同的組詞和造句練習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，并做好相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生全面感受和理解相同的詞語在不同的語境中有不同的意思，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考、分析、理解，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的能力，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。

2. 根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃都需要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，從而制定出完全符合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)到自己該學(xué)習(xí)什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，首先要根據(jù)新課改的相關(guān)內(nèi)容和要求，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思能力和改進(jìn)能力。然后在每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后教師進(jìn)行指導(dǎo)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，充分掌握本單元的所有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，審美鑒賞能力是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分之一。審美鑒賞能力能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，所以在教學(xué)過程中必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。利用語文課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹立審美觀念，陶冶語文情操。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生樹立審美觀念，在這個(gè)過程中不斷塑造自我形象。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，促使語文教學(xué)和提高學(xué)生審美能力相互結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞語的運(yùn)用能力，不斷提高寫作能力，從而提高語文綜合能力。

4. 使用開放式教學(xué)模式。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)過程中，使用所學(xué)到的語文知識(shí)不斷進(jìn)行實(shí)踐。所以，小學(xué)語文教學(xué)必須要徹底打破課堂教學(xué)模式，使用開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生感受不一樣課堂教學(xué)，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)到《觸摸春天》這節(jié)課，可以完全把學(xué)生帶出課堂，在大自然環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，身臨其境感受春天，這樣不僅能夠加深印象，還能提高學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。