小學語文情境模擬教學策略研究

陳同由

摘 要?情境教學課堂的創建可以有效激發學生內在的學習動力和學習熱情。在小學語文教學過程中，情境教學模式可以發揮至關重要的作用，給予學生更為系統直觀的課堂體驗，讓學生感受到語文世界中的魅力和精彩，促使學生在情境中收獲知識、掌握能力。因而，小學語文教師應該善于去創建構造合理貼切的教學情境以激發學生的學習興趣，讓學生享受到學習的樂趣。因此，本文主要圍繞著小學語文情境模擬教學策略研究這個主題展開一系列的討論和研究。

關鍵詞?小學語文;情境模擬;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0134-01

在創建情境模擬課堂之前，小學語文教師應該全面掌握自己班級內學生的學習狀況以及對于知識的可接受能力，根據學生的內在需求去創建合理的閱讀教學情境，讓學生在具有邏輯的情境中去品味文章的魅力和美妙。創建情境模擬課堂的方式多種多樣，針對小學語文情境模擬教學策略研究這個主題，我提出了以下幾點建議以供參考。

一、巧借現代化教學技術，豐富情境課堂

科技日益發達，智能技術早已逐漸滲透到我們生活的各個領域，教育領域也不例外。在教育領域中，多媒體網絡技術備受教師的青睞，而多媒體技術也憑借其自身的優勢給予學生更為優質的語文學習課堂。利用多媒體技術，小學語文教師可以很輕易地將課本教材中的靜態文字或者圖片轉化為動態的影像或者是視頻，促使語文課堂變得更加有生機、有活力。因此，在創建情境模擬課堂的過程中，小學語文教師應該首先考慮使用現代化的教育手段——多媒體技術來豐富情境教學課堂，給予學生一個更為直觀的視覺體驗。例如，在教學《秋天的圖畫》這一篇課時，為了讓學生能夠直觀地感受到秋天五谷豐登、秋高氣爽的喜悅場景，教師就可以利用多媒體動畫技術來向學生展示秋景圖。在講解下面“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這一段內容時，利用多媒體技術，學生可以直觀地看到梨樹、蘋果樹滿樹碩果的場景，梨子黃橙橙的，蘋果紅撲撲的，一個個像是剛出生的寶寶一樣可愛動人。而遠處田野中的水稻正隨著微風翻涌出金色的稻浪，像水波一樣。一大片一大片的高粱地熟了，紅紅的像是火把一樣。在多媒體技術創造出的情境中，學生可以自由自在地向往秋天豐收的場景，感受秋天帶給人們的喜悅之情，同時也可以極大地提高學習語文的興趣和熱情。

二、合理設置多角度問題，營造探究情境氛圍

開放性的、多角度的問題也可以幫助小學語文教師營造出探究性質的情境氛圍。在進行教學的過程中，小學語文教師常常都會采用設置問題的模式來進行授課，而在設置問題的過程中，小學語文教師應該多多注意以下幾點要求：（1）設置的問題難度不應該超出學生的理解范圍和接受程度，以免影響學生的學習熱情。（2）設置的問題要具有一定的開放性，能夠給予學生多角度機會去思考問題。（3）問題的難度要具有階梯性，可以逐步引領學生進入深度思考階段。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要善于利用問題形式來進行教學情境模擬課堂的創建，激發學生的探究意識和學習興趣。例如在教學《棉鞋里的陽光》這篇課文時，小學語文教師可以利用問題形式來進行導入，創建閱讀情境。在正式授課之前，教師可以詢問學生：“同學們，你們有曬東西的經歷嗎？曬完以后有什么感覺呢？大家都仔細回想一下，一分鐘后自由發表自己的想法。”在思考問題的時間結束后，教師可以鼓勵學生積極發表自己的想法，讓學生盡可能地暢所欲言，回憶自己曬東西的感受。將學生帶入到閱讀情境之后，教師可以引領學生去走進課文，感受《棉鞋里的陽光》帶給我們的感動。因此，小學語文教師應該學會合理地設置多角度的問題，創建探究性的情境，引導學生去感受文章中的細膩情感。

三、優化設計課堂活動，提升學生的情境體驗

情境教學可以給予學生更為全面的學習體驗，讓學生在特定情境中學習更多的知識、收獲更多樂趣。因此，在進行情境教學的過程中，教師要注重優化設計自己的課堂活動，尊重學生之間存在的差異，要發揮學生的主觀能動性和積極性，培養學生的創造意識和探究意識，鼓勵學生在情境教學課堂中去收獲更多的知識和能力。教師可以采用角色扮演的方式來構建情境教學課堂。由于小學生的生理年齡和心理年齡都較小，對于一些角色扮演活動充滿著好奇和探究心理。因此，小學語文教師可以從學生的作者心理訴求出發來設計制作角色扮演活動，例如在教學《雪孩子》一課時，小學語文教師就可以鼓勵學生積極參與到角色扮演課堂活動中來。教師要先把學生進行分組，每個組內根據文章內容自行分工和合作，比如有扮演雪孩子的、有扮演太陽的等等。每個小組都可以自由發揮，在不改變原文故事情節的基礎上進行故事情節的填充或者增加故事人物，使表演過程變得更加流暢。在學生表演過程中，教師要仔細觀看學生們的表演，鼓勵學生，給予學生積極向上的評價，讓學生可以獲得一定的課堂參與感和歸屬感。因此，小學語文教師應該不斷優化自己的課堂活動設計，鼓勵學生積極參與到活動中來，提升學生的情境體驗。

三、結語

總而言之，在小學語文情境模擬教學課堂中，小學語文教師要善于利用多媒體技術、利用問題形式來創建合理貼切的情境課堂。同時小學語文教師也應該尊重學生之間存在的差異，鼓勵學生自由地發揮自己的潛質，促使學生在情境課堂中收獲更多的知識和能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]冷思露.小學語文教學方法中情景模擬與角色扮演實踐探索[J].西部素質教育，2016（3）.

[2]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（3）.