高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法分享

馮玲

摘 要?通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師會(huì)研究教學(xué)大綱，研究教材資源，會(huì)研究學(xué)情。而我們研究這些的目的就是希望給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生積累下更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的指向性。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行了積極的設(shè)定，我們給學(xué)生制定了解決應(yīng)試問(wèn)題，解決成長(zhǎng)困擾的各種方案。在筆者看來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們就在引領(lǐng)著學(xué)生成為社會(huì)成員，我們就在引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。本文中筆者就對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?高中;歷史教學(xué);教學(xué)目標(biāo);方法

中圖分類號(hào)：G718.2，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0113-01

高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們受到諸多困擾，如很多學(xué)生受到影視劇的影響，對(duì)于高中歷史學(xué)科不感興趣，他們對(duì)于教師教授的內(nèi)容存在質(zhì)疑。如很多學(xué)生依然認(rèn)為，語(yǔ)數(shù)外才是主科，其他學(xué)科都是副科，所以說(shuō)，在精力分配上不夠均衡。如很多學(xué)生還是習(xí)慣用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的方式學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏方式方法做支持，對(duì)于歷史知識(shí)也沒(méi)有興趣。由此可見(jiàn)，高中歷史要想實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，就要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就要作為主導(dǎo)者的教師制定科學(xué)化的學(xué)習(xí)方案。本文中筆者就對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析。

一、應(yīng)用好案例教學(xué)

在開(kāi)展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們?cè)诖蠖鄶?shù)的情況下就是解讀案例。如何解讀案例？在筆者看來(lái)，不能是只讓學(xué)生記憶重點(diǎn)人，重點(diǎn)事，如果高中歷史只是應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓高中學(xué)生，學(xué)會(huì)死記硬背，而不會(huì)用自己的思想去解讀經(jīng)典案例中的經(jīng)典思想，感受不到其中的思想價(jià)值。教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)，不但要強(qiáng)化記憶，而且要將重點(diǎn)難點(diǎn)編寫(xiě)在各類具體的題型之上，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)可以分散到各個(gè)小環(huán)節(jié)，每一例必須突出重點(diǎn)，適當(dāng)增加難點(diǎn)。最終目標(biāo)是使學(xué)生理解本堂課宗旨，掌握本堂課內(nèi)容并且能夠融會(huì)貫通，發(fā)散思維，同以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更好地銜接。

二、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在筆者看來(lái)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出兩種優(yōu)勢(shì)。一個(gè)是讓學(xué)生發(fā)揮自己的自學(xué)能力。高中學(xué)生需要具備自學(xué)能力，才能成為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)者。另一個(gè)是通過(guò)積極的預(yù)習(xí)，高中學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐中，成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同盟者。預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解下節(jié)課要講到什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)候注意自己能掌握的程度。預(yù)習(xí)不等于學(xué)習(xí)，所以不要求百分百掌握，學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題也不必花大量時(shí)間去弄得特別清楚，因?yàn)檫@樣特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)于預(yù)習(xí)的程度，學(xué)生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在課堂聽(tīng)講的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)導(dǎo)師講解。

三、應(yīng)用基礎(chǔ)檢測(cè)

在進(jìn)行基礎(chǔ)檢測(cè)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，用于檢測(cè)的內(nèi)容其實(shí)是多方面的。作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，要注意應(yīng)用基礎(chǔ)檢測(cè)，考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情。促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)需求，尤其是在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生將已有的知識(shí)基礎(chǔ)和我們既將講授的新內(nèi)容之間做好銜接，也可以借用基礎(chǔ)檢測(cè)。因此。在我們的認(rèn)知中基礎(chǔ)檢測(cè)也成為一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)檢測(cè)的內(nèi)容基本都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的章節(jié)并且都是與本節(jié)課息息相關(guān)的知識(shí)。也可以包括一些預(yù)習(xí)知識(shí)。這種檢測(cè)一般出題在三到四個(gè)小題目。以提問(wèn)或者填空或者簡(jiǎn)答的形式出現(xiàn)。其中涉及到的內(nèi)容包括以前學(xué)過(guò)的重要概念或者所帶的屬性，或者以前要求掌握的重點(diǎn)題型等等。題目的編寫(xiě)難度不宜過(guò)難。涉及內(nèi)容不要過(guò)偏。對(duì)于部分有難度的題目，也要充分考慮到部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果不佳，遇到這種情況也可以帶著問(wèn)題先進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)。到學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容之后再一并處理。

四、積極構(gòu)建合作小組

小組合作可以幫助學(xué)生將個(gè)體的效能與群體效應(yīng)融合起來(lái)。在開(kāi)展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，學(xué)生有豐富的思想可以展現(xiàn)，有豐富的情感可以展現(xiàn)。小組合作活動(dòng)中學(xué)生之間，可以互相啟動(dòng)情感和思想。成為小組合作中積極的學(xué)習(xí)者，不過(guò)由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差距，所以在組成小組的過(guò)程中要注意討論的雙方實(shí)力均衡，這樣才能使小組雙方達(dá)到一個(gè)好的互動(dòng)交流的目標(biāo)，包括對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的解析，對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)新知識(shí)的理解以及對(duì)于歷史理論的深刻認(rèn)識(shí)。按照題目的難易程度和題目類型的多樣化需求，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我補(bǔ)充和自我調(diào)控。題量不用太大，兩三題即可。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂小結(jié)和作業(yè)布置應(yīng)該是融合在一起的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂小結(jié)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的升華，生成更多的疑問(wèn)，擁有強(qiáng)烈的探究欲望，產(chǎn)生想要驗(yàn)證所學(xué)的需求。而作業(yè)環(huán)節(jié)恰恰就是幫助學(xué)生驗(yàn)證課堂所學(xué)，探究各種疑問(wèn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“作業(yè)布置”的模塊要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，在量和難易程度上適當(dāng)把握，使作業(yè)布置既體現(xiàn)同類型同重點(diǎn)又體現(xiàn)個(gè)別化個(gè)性化設(shè)置。“知識(shí)小結(jié)”環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)。可以總結(jié)自己的解題思路，思維障礙中的靈感啟發(fā)，甚至態(tài)度轉(zhuǎn)變等。此環(huán)節(jié)結(jié)束后老師要積極響應(yīng)，對(duì)于各種不同的解題思路，方法或者技巧，適當(dāng)幫助梳理，形成系統(tǒng)的歷史思想。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要進(jìn)行多個(gè)角度的積極設(shè)計(jì)。讓高中學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮效果。讓高中學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多的空間，讓高中學(xué)生能夠?qū)W好高中歷史，讓高中學(xué)生逐漸成為思想型的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.探析新課改下歷史教學(xué)方法的改革[J].學(xué)周刊，2012（25）.