在高中歷史教學中實施思想教育之我見

李敏

摘 要?我們為什么要讓學生學習歷史知識？在筆者看來，除了要讓學生繼承傳統文化，生成民族自豪感，最主要的是，幫助學生擁有思想，讓他們能夠借助前人的成長體驗來解決當前的現實問題。生成社會責任感，愿意將個人價值融入社會發展大潮中去。因此，在筆者看來，高中歷史學科的設定其最主要的內涵之一，就是影響學生的思想養成。那么，在具體的教學實踐中，我們應該通過哪些教學手段，提升學生的學習能力，幫助學生擁有健康的思想呢？本文中筆者就結合自己的教學心得，對高中歷史教學實踐中如何實施思想教育進行了分析。

關鍵詞?高中歷史;教學實踐;實施;思想教育

中圖分類號：DF052，G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0099-01

作為高中歷史教育者，筆者認為，我們在開展主導作用的教育活動時，首先要把握好教育方向。只有我們知道，在教學活動中該教什么內容？該怎樣教？面對學生的每一點變化我們該如何評價？這樣我們才能實現自己的主導目標。在高中歷史教學實踐中，筆者建議，我們要關注學生的思想教育。讓學生能夠借助前人的思想經驗，擁有個性化的可以在當今社會發展中發揮價值的思想、素養、能力。本文中筆者就結合自己的教學心得，對高中歷史教學實踐中如何實施思想教育進行了分析。

一、激發學生興趣，查找知識本質

傳統的高中歷史教學實踐中，我們應用的死記硬背式的學習模式，在筆者看來，最大的弊端，就是我們抑制了學生的學習興趣，引領學生學習的只是淺顯的歷史知識，或者說是死知識。學生沒有把握知識的思想內涵，自然在應用的過程中，就無法體現其價值。這樣的高中歷史知識教學，對于學生而言，就是在聽故事，甚至連故事也算不上。就是一篇篇需要死記硬背的文本素材。因此，筆者建議，教師應該運用合理教學模式，在課堂教學中充分調動學生的學習積極性，從而使歷史課堂的整體效率得到提高。通過這樣的方式，學生就會透過現象把握住歷史事件的本質，從而形成更為深刻的認識和培養社會責任感。比如在進行人民版高中歷史必修（二）中的專題四“中國近現代社會生活的變遷”這部分的知識點的學習的時候，教師應該運用合理的教學模式，引導學生對該部分的教學內容形成深刻的認識。該部分的內容主要講述的是近現代的中國社會，包括“物質生活和社會習俗的變遷”、“交通和通信工具的進步”以及“大眾傳播媒介的更新”這三個知識點。教師可以運用PPT向學生展示那個年代的相關圖片和電影，讓學生結合多媒體的內容和教材中的相關知識，對整個專題的內容有一個深刻的把握。

二、理論聯系實踐，提升學生的社會參與度

在解讀高中歷史知識時，人們往往有一種錯誤的解讀。那就是認為歷史與當今的現實生活沒有太大的聯系。但事實上在筆者看來，歷史知識中的內容具有極強的思想性，它可以幫助學生應用對比和類比的方式解讀現實世界中的各種社會現象。它能夠讓學生們站得更高看得更遠，能夠讓學生從宏觀上把握住社會發展的主線。由此可見，在學習高中歷史知識時，我們可以幫助學生來解讀生活中的現實問題。因此，筆者建議，在開展高中歷史教學實踐時，我們要注意做到理論聯系實踐，提升學生的社會參與度。如教師應該在講述歷史知識的同時，培養學生的正確價值觀，這樣才能夠幫助學生確定社會責任感目標，使學生真正地意識到社會責任感的重要意義。比如在進行人民版高中歷史必修（三）中的專題一“西方人文精神的起源與發展”這部分知識點學習的時候，教師應該從教材內容出發，從中找到可以結合價值觀的切入點，從而幫助學生培養正確的價值觀。該部分的內容包括“人性的復蘇”以及“主權在民的政治啟蒙”等知識點。教師不僅要對這些知識點進行講解，同時還應該看到知識點和責任感培養之間的聯系。高中歷史知識中有很多方面都與“個人和社會”相關，教師在講述這部分內容時應該從中發現這一點。教師有必要幫助學生認識“人文主義”，同時對其社會定向價值觀進行適當的培養。

三、改變課堂氛圍，尊重學生的主體地位

讓學生積極地進行思考，讓學生發揮學習的主動性，在筆者看來，就需要我們改變傳統的課堂氛圍，尊重學生的主體地位。讓學生在學習過程中，應用自己的能力進行積極的探究，教師成為他們獲取知識的一種資源。對于高中學生而言，他們有能力成為主動型的學習者，并且在學習過程中獲得成功。因此，筆者建議，在開展高中歷史教學實踐時，我們要少一點說教，多一點引導，讓學生通過積極的學習體驗，來驗證教師給予他們的方法、觀點。如教師應該轉變師生觀念，幫助學生發揮課堂主動性，讓學生真正地成為整個歷史課堂的主人。同時教師還應該運用靈活多樣的教學方式方法，幫助學生培養學習歷史的興趣，同時激發他們的潛能、培養他們的社會責任感。教師應該引導學生主動思考，深刻把握歷史事件之間的聯系和規律。學生通過相互交流和動腦思考，可以提高運用歷史唯物主義分析問題的能力。當然更重要的一點是，學生在這種教學方式下學習，可以激發自身的學習興趣，從而更好地培養社會責任感。比如在進行人民版高中歷史必修（三）中的專題四“20世紀以來中國重大思想理論成果”這部分知識點學習的時候，教師應該在課堂教學中發揮學生的主動性。該部分涉及到“毛澤東思想”以及“中國特色社會主義”等內容。教師在教授這部分內容時，應該將主動權交給學生，讓學生自己從文中找到這些理論成果的形成背景、內容、變化以及影響等。

綜上所述，在高中歷史教學實踐中，我們影響的是學生思想。我們可以幫助學生從思想上發生一系列的轉變，成為新型的學習者。在此期間，我們如何實施思想教育呢？筆者給出的建議，不是提出高大上的教育口號，而是要踏踏實實地開展課堂教學實踐活動。讓學生作為學習的主體，改變傳統的教學模式，培養學生的學習情感。

參考文獻：

[1]朱漢國.淺議21世紀以來歷史課程目標的變化[J].歷史教學（上半月刊），2015.