我與學(xué)生在作文教學(xué)中共成長

這都是30多年前的往事了，雖時逝久遠，卻歷歷如在眼前。

組織學(xué)生參加比賽走向社會。1983年，《作文》 （雙月刊）雜志舉辦“全國中小學(xué)生作文邀請賽”，雖然我校不在邀請之列，但我抱著試試看的想法，也組織了幾篇本班四年級學(xué)生的作文投寄過去。結(jié)果，所寄去的周建云、沈玉琴等3位學(xué)生的作文竟然都獲了獎。特別是周小鋒同學(xué)寫的獲獎作文《小胡子理發(fā)》還被《作文》雜志作為優(yōu)秀作文發(fā)表。我給當(dāng)時的《淮安報》和《淮海報》寫了新聞稿，兩家報社不僅都刊登了，而且還約我寫了比較詳細的評語連同《小胡子理發(fā)》一起刊登在報紙上。《淮海報》在“編者的話”中寫道：“《可愛的小白鴿》 （與《小胡子理發(fā)》同時發(fā)表的一篇獲華東六省一市中學(xué)生優(yōu)秀作文競賽二等獎的中學(xué)生作文）和《小胡子理發(fā)》兩篇作文寫得生動、親切，絕無矯揉造作之感，現(xiàn)特向中小學(xué)生推薦。我們還約請了淮陰師專魏家駿老師及淮安縣新安小學(xué)劉友開老師分別寫了簡評，供讀者參考。”1986年，中國展望出版社出版《小學(xué)生優(yōu)秀作文是怎樣寫出來的》一書時，還特地約我請周小鋒同學(xué)撰寫體會文章《一根頭發(fā)的啟示》，并與《小胡子理發(fā)》及編著者周長秋老師的點評文章《刻畫人物生動具體》一同編入該書出版。后來，王宏同學(xué)寫的《給張愛萍爺爺?shù)男拧吩凇缎W(xué)生報》舉辦的全國小學(xué)生書信比賽中也獲得了表揚獎。

用“作文”為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。1983年1月8日是民族英雄關(guān)天培將軍202周年誕辰，而這年的2月6日，又是他殉國143周年。我在報紙上看到有關(guān)紀念關(guān)天培將軍的新聞報道后，就組織我教的四年級班的學(xué)生到淮安城里的關(guān)天培祠去瞻仰。為了指導(dǎo)學(xué)生，我提前對關(guān)天培的生平事跡作了了解和研究。在關(guān)天培祠參觀時，我做了現(xiàn)場指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課上我又朗讀了自己寫的“下水文”，既鼓舞了學(xué)生寫好這篇作文的信心，又為學(xué)生寫好這篇作文“放了樣子”。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都寫得很好。安衛(wèi)平同學(xué)的作文《瞻仰關(guān)天培祠》在《蓓蕾》雜志上發(fā)表后，又被《作文》等多種報刊選載。隨著我指導(dǎo)學(xué)生寫的作文接連不斷地在各級各類書報刊發(fā)表和獲獎，小作者們的寫作興趣被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)寫作的積極性更高，同時，也帶動了全班同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的熱情。學(xué)生的寫作水平普遍得到提高，又促進了語文學(xué)習(xí)、班隊活動的深入開展和班集體建設(shè)。每次班隊活動后，我都指導(dǎo)學(xué)生及時寫作，作文寫好、修改后再組織投稿發(fā)表或參加比賽，形成了良性循環(huán)，有力地促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在首屆全國少先隊“創(chuàng)造杯”競賽活動中，我指導(dǎo)學(xué)生開展“為新安旅行團老團員立傳”的活動獲得全國創(chuàng)造杯和獎牌。我們的班隊集體被評為淮安縣達標先進班級，我本人榮獲淮陰市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員等稱號，在要求進步的年輕教師中脫穎而出，率先加入了中共黨組織。

在教學(xué)和寫作中與學(xué)生共成長。從作文教學(xué)中，我悟出了一個道理：組織、指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿和參加評獎活動，既易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我將這一感悟用在我這名“草根教師”致力專業(yè)成長的踐行之中，也取得了顯著成績。從事教育工作四十年來，我一直堅持學(xué)寫教研文章、學(xué)搞課題研究、學(xué)著著書立說，這都有力地促進了我的專業(yè)發(fā)展。我所寫的教研文章和教育詩文僅發(fā)表或獲獎的就有200多篇（首），有的還獲得了全國“特等獎”。我主持研究的課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與利用的研究》 《小學(xué)語文不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》成果獲得了全國和江蘇省教育科研優(yōu)秀成果一等獎，并被在全國推廣應(yīng)用。我出版專著23本，其中有多本獲獎，多本被國內(nèi)外國家級圖書館和大學(xué)圖書館收藏，專著《小學(xué)語文有效教學(xué)基本模式——關(guān)于不同類型課文的教法研究》被國家督學(xué)、全國教學(xué)論研究專家成尚榮先生在序言《實踐化的理論，理論化的實踐》中稱之為：“實踐的教育學(xué)，教育的實踐學(xué);實踐的教學(xué)論，教學(xué)的實踐論;實踐的教學(xué)法，教學(xué)的實踐法。”國家總督學(xué)、國家教委副主任柳斌先生在《我的教育詩——劉友開教育教學(xué)研究詩集》增訂再版之際，親筆題贈墨寶：“志為桃李詠春暉”。

回眸這段我與小學(xué)生在作文教學(xué)中共成長的經(jīng)歷，30多年來，還為我被評為江蘇省第九批小學(xué)語文特級教師、全國教科研杰出校長以及入選全國首屆中華優(yōu)秀文化教育傳統(tǒng)“百佳先進人物”注入了源源不斷的正能量。我經(jīng)久難忘。

（劉友開，江蘇省特級教師、鎮(zhèn)江市作家協(xié)會會員、著名教育詩人，曾任淮安市新安小學(xué)教師、淮安市教委教研室教研員、淮安市深圳路小學(xué)副校長、鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心黨支部書記兼研訓(xùn)處副主任）

附：

讓作文成為每個人生命旋律中的強音

——寄語《新課改開放作文》小讀者

劉友開

每個人的生命寶庫中，

都富藏著作文的銀金。

打開這座寶庫的鑰匙，

就是你頭上那雙智慧的眼睛。

開掘這一寶藏的工具，

就是你手中那支美妙的筆芯。

掌握這一工具的密方，

就是你心中那顆跳躍的心靈。

慧眼能識世間萬物的記印，

妙筆能書人間萬事的結(jié)晶。

萬事萬物通過頭腦工廠的創(chuàng)造，

美文的奇跡就會成為你生命旋律中的強音。