基于書法特色的班級文化建設新思考

金心瑤

班級文化，就是指班級群體文化。班級文化的首要任務是建班育人。想要更好地建設班級文化，就需要班主任老師獨具匠心的思考，以求為學生創造良好的學習氛圍和持續不斷增長的環境。

一、書法特色的班級文化建設的目標

1. 促進小學生的全面發展。書法是有關漢字書寫的藝術，所以漢字是書法藝術的重要載體。如果能將書法元素引入課堂，那么，班級文化的主題必將得以豐富，學生各方面的發展也一定會愈發多元、全面。

2. 增強班級文化的育人功能。育人功能是班級文化的重要價值所在。書法是中國優秀傳統文化的重要組成部分，書法藝術本身就具有很強的人文性。如果將書法特色融入班級文化創建當中，一定能讓學生油然而生一種對文化藝術的尊重和理解，我們的班級文化也更將具有人文的關懷，更加具有吸引力與感召力。

3. 打造獨具特色的班級精神文化。班級精神是班級文化的靈魂。富有特色的班級文化對學生的影響潛移默化，潤物無聲。在建設班級文化的時候，班主任應當深切地從人生、人性、人文等角度加以關注，讓學生盡可能多地展示自我，將個人風格融入獨具特色的班級文化之中，使班級文化閃爍智慧的光芒。在班級文化建設過程中，我就依托學校的“正心教育”理念，“立字立人，做真真正正的中國人;正學正行，做快快樂樂的小主人”！把寫字教學延伸到書法教育當中，把“寫好字”與“做好人”相結合，意欲打造出屬于我們自己的班級文化特色。

二、書法特色的班級文化建設的思考

1. 以生為本，營造氛圍。學生學習的主要場所是教室。因此，教室布置是班級文化建設的主戰場。在班級文化建設過程中，教師應努力讓課堂的每面墻壁都有獨特的表達方式。例如，在班級閱讀欄中，除了定期介紹中國書法歷史外，還定期舉行書畫作品展，將班級優秀學生書寫的古詩、小古文和老師的詩意國畫作品等有機結合，這樣既提供了師生們互相切磋交流的平臺，又豐富了班級文化的內涵，一舉多得！

值得一提的是，在班級文化建設初期，我有意識地統籌全局，注意教室內各個板塊的顏色搭配。我們欣喜地發現，自然、溫馨的班級文化布局得到了同學們發自內心的喜愛。在班級文化建設中，每個部分的內容都值得仔細推敲：從激勵學生學習的名人名言，到展望未來的班規班訓;從彰顯自我的黑板報，到營造氛圍的“書香天地”……每一個細微之處都值得思考。

美化教室環境，共建文化班集體，是創建班級文化的基礎。班級文化建設越全面，層次越高，學生們的凝聚力和向心力就會越強。

2. 關注個性，班會育人。班級是同學們互相學習、互相督促的重要平臺。在這里，學生與同伴交往，用心靈溝通，產生真情實感，集體的影響力也應運而生。立足集體的共同目標，形成班級特有的文化場域特色，我們可以從主題班、隊會做起，促進學生全面發展。富有特色的班、隊會活動能使學生自由而充分地發展自己的愛好、特長和能力。各種主題班、隊會課，可以根據時間的不同、學生心理需求的不同確定內容。 這學期我們班就舉行了這樣一些特色班會：“立字立人——爭做書法小達人” “我手寫我心——我為墨園添色彩” “迎春納福——一手好字跟我來”……

3. 書法活動，豐厚積淀。組織具有書法特色的文體活動，豐富學生的校園文化活動，可以培養學生的團隊精神和合作意識。班級文化的熏陶與激勵，為我班的書法特色打造奠定了堅實的基礎。班主任是學校中最接近學生的人，他們最清楚學生每天的變化，最了解學生、家長需要什么樣的文化。開展書法特色活動，能夠讓學生在不斷地參與過程中，越來越有深厚的人文積淀，從而陶冶情操，開闊視野。

三、書法特色的班級文化建設的建議

1. 兼顧普遍性與差異性。基于書法特色的班級文化建設，應符合小學生的心理和身心發展特點，兼顧普遍性和差異性。我認為，基于書法特色的班級文化建設應該具有一定的普遍性，能夠表現小學生在該成長階段特有的心理特征。也應該有所差異，更加有內涵、有修養，形成屬于自己的獨有特色的班級文化的基本能量，最終做到共性與個性的兼顧。

2. 全員參與，凸顯自主性。基于書法特色的班級文化建設應充分體現自主性。在樹立班級全員參與理念的基礎上，還應充分調動學生的積極性。由于班上課桌椅損毀現象嚴重，我就曾經將“課桌文化”引入班級文化創建之中。魯迅先生曾在桌子上刻了一個“早”字，提醒自己日日早，事事早。我們班是怎么做的呢？在告誡學生不亂涂亂畫的基礎上，我也鼓勵學生根據自己的想法、喜好為自己的課桌取一個與書法有關的名字，如“墨緣桌”“靜雅軒”“心畫堂”等等，都是學生們智慧的結晶。我還鼓勵學生每人找一句書法家的座右銘，用鋼筆工整抄寫，然后裝飾在自己的桌面上，這樣的方法既在無形中杜絕了亂刻亂畫現象，又讓學生感受到書法文化的底蘊。

3. 獨具匠心，豐富內涵。加強班級文化建設，離不開班級墻面的布置，讓墻壁生輝，讓墻壁“說話”。無論是精雕細刻，抑或是信手寫意，班級墻面像一面鏡子彰顯班級文化，打造著班級的主題特色。我們班的文化墻與眾不同，上學期期末，憑借學校“漢字文化節”的東風，我鼓勵同學們將漢字畫成圖畫，于是，我班的文化墻上呈現出了活潑可愛的“青蛙”、神氣威猛的“獅子”、惟妙惟肖的“大鵬展翅”……高年級的同學們路過我們班時，都忍不住要多看幾眼呢。還有我們班的“古詩配畫”欄目也是頗具特色。統編版小語教材更加注重經典文化的積累，這學期同學們就學習了不少經典古詩文，為了加深理解，展示書藝，我們班舉行了“古詩配畫”活動。一首詩就是一幅畫，一幅畫配著書寫一首詩，同學們寫得認真，畫得精美，佳作頻現。基于書法特色的班級文化建設不正應當如此嗎？“立字立人，正學正行”的校園文化不正是要從這些點滴入手嗎？

書法特色的班級文化建設過程是以學生為主體，由教師為主導并與家長、社會等各方面積極配合的過程。整個班級文化的建設要符合班級書法現狀，彰顯班級書法特色;要強化科學性，內容合理，統整協調;要體現發展性，著眼于學生的成長和長遠發展;要整合書法各方面資源，達成班級文化建設的最佳效果。

（作者單位：南京市南化第三小學）