多媒體在初中物理教學中的應用探析

陳正林

摘 要?隨著科技時代的進步，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，尤其是在初中物理的教學中，由于學科特性，多媒體技術可以發揮出更大的效果，有效地提升課堂學習效率，激發學生學習興趣，為學生接受物理課程提供了很大的幫助。在本篇文章中就主要針對多媒體技術在初中物理教學中的應用進行分析，分析出正確合理運用多媒體技術的教學方法，幫助學生突破學習的重點難點，以此提高初中物理的教學水平。

關鍵詞?多媒體技術;初中物理;教學應用

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0012-01

多媒體技術的運用在現階段的學校教學中已經十分廣泛，大部分的科目都會利用多媒體技術來進行授課，其方便快捷且生動形象的特點為課堂教學提供了很大的幫助。在初中物理學科的授課中，多媒體技術所能發揮的功效更加顯著?，F在就通過以下的一系列觀點、看法，來探究多媒體技術在初中物理教學中的重要意義。

一、多媒體技術在初中物理課堂教學中的重要作用

（一）通過多媒體技術可以激發學生學習興趣，優化課堂教學氛圍。在傳統教學中，教師僅僅利用自身的講述和板書相結合進行授課，這種教學方法針對物理這一類理科學科存在著很大的缺陷。物理需要學生有較為強大的邏輯能力和自我思考能力，要求學生首先要對事物有探索心理，有濃厚的學習興趣去督促學生進行自主學習。人們通常說“興趣是最好的老師”，學生往往對新鮮的事物存在強烈的好奇心，多媒體技術就可以很好地滿足學生這一特點，利用多媒體技術圖像與聲音結合的特點，能非常有效地改善課堂教學氛圍，給物理課堂注入新鮮與活力，這樣便可以大大激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生對物理學習產生濃厚的興趣，進而激發其自主思考能力。

（二）利用多媒體創設具體情境，做好課前導入。很多教師在教學過程中會忽略課前的導入環節，這種做法是不可取的。做好課前導入環節，能夠為學生提供良好的氛圍環境，從課間懶散的狀態抽離出來，讓學生盡快步入學習狀態，對整節課的教學都有一定影響。利用多媒體技術，就可以為學生的新課程創設一些問題，促進學生啟動學習思維，激發聯想和思考，提升學生的課堂參與程度，讓學生融入到物理學習的環境中。

（三）利用多媒體進行實驗的教學，模擬物理現象以及操作過程。物理實驗是初中物理教學中的一個重要部分，通過實驗可以讓學生更加直觀的感受到物理現象的產生和實驗操作過程，但仍然存在一部分實驗是無法在課堂上完成的，這就容易導致學生對物理實驗的結果理解出現困難。利用多媒體技術進行物理實驗教學就可以很輕易的化解這個問題，通過多媒體技術為學生播放與物理實驗有關的視頻，或制作實驗動畫進行展示。這種利用多媒體技術進行實驗教學的方法使物理實驗生動展示在學生面前，把原本抽象枯燥的內容具體化。通過多媒體技術將物理實驗展示出來，在學生腦海中留下深刻具體的形象，更加有利于學生對物理知識點的記憶和理解。同時，通過投影儀還可以將實驗細節進行放大處理，例如刻度尺的測量以及電流表電壓表的讀取等細節之處，都可以利用投影儀進行放大處理，讓學生更直觀清晰的了解到實驗數據的細節，這種教學效果是非常明顯。

（四）利用多媒體技術制作課件，提高課堂容量并提升課堂效率。教師單純的使用口述、記筆記的方法容易造成學生課堂知識的遺漏，且學生對知識的接受程度也不是很高，導致本身就不算長的課堂時間更是浪費掉了一部分，沒有辦法真正提升課堂教學效率。但利用多媒體技術制作課件，學生就可以清楚的了解到教師所構建的知識網絡結構，將教學內容分別填入物理知識網絡中，訓練學生的思維邏輯能力。通過課件的知識構建，學生可以明確的了解到教學內容和此類問題的思維方法，并且提升學生學習的集中程度，節約了板書書寫以及抄寫筆記的時間，可以增加課堂容量并且提升物理課堂效率。

二、利用多媒體進行課堂教學的注意事項

（一）不能過度依賴多媒體教學，要將其與傳統教育方法相結合。多媒體教學方法雖好，但也不可不分場合的加以利用，要在具體教學過程中根據具體的教學目標來制定合理的教學計劃，從中選擇最適合加入多媒體技術的教學點，最大程度幫助學生吸收消化物理知識。同時也不能拋棄傳統教學方法，只有在實際教學中將傳統教學方法與多媒體技術進行有機結合，才可以將課堂時間的應用達到最大化，在最大程度內將課堂效率有效提升。

（二）多媒體技術的應用要適當，切忌過于繁雜。多媒體技術的應用應該要適當，不可以在課堂中過度的運用，在課堂教學時過于復雜的運用多媒體，很容易無法突出本節課的重點，讓學生產生知識上的混淆，導致學生無法針對重難點進行集中學習，反而會導致課堂教學效率的降低，浪費授課時間，致使物理課堂層次混亂不清。因此，教師需要在上課前針對本節課要講授的內容構建知識框架，幫助學生找到重點難點，再將重點和難點進行重點解讀，最大程度上提升物理課堂教學的效率。

（三）處理好教師、學生以及多媒體課件三者間的關系。教師在教學中要明確多媒體課件只是用來輔助教學的教輔工具，而學生才是課堂的主體，教師本身要做好引導者的工作，帶領學生進行物理學習，不能將多媒體課件放在課堂的重點位置，導致教學活動本末倒置。

三、總結語

綜上所述，可以看出隨著新課程改革的推進，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛，在物理教學中也有著非常廣闊的前景，教師對多媒體技術的合理運用可以很大程度上提升物理課堂的教學效率，對初中物理的整體發展有十分重要的幫助。

參考文獻：

[1]孫冬青.多媒體在初中物理教學中的應用探討[J].新課程·中學，2017（6）.