摩挲詞句，追尋語用的腳步

許慧華

教師在教學中應該將文質兼美的課文巧品妙析，引領學生“語語悟其神”，強化語用。筆者以統編版二下《雷雨》一課為例，談幾點看法。

【鏡頭一】品悟“垂”字，積累運用

（出示）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：誰來讀讀這句話？（生讀）

師：“垂下來”是什么意思？

生：掉下來。

師：是指“掉下來”嗎？我們一起去看看蜘蛛是怎樣垂下來的。（映示動畫視頻）

生：我看出來了，就是蜘蛛從蜘蛛網上面下來，還跟蜘蛛絲連著，跟“掉下來”不一樣。

師：那這兩個詞語有什么不一樣呢？

生：垂下來時一邊向下，另一邊還連著，掉下來就完全分開了。

師：是的，細心的你發現了它們的區別，那我們來試著用一用這兩個詞語。（出示，填空）

枇杷從樹上——（ ）掉下來。

小狗的耳朵——（ ）垂下來。

粉筆從講臺上——（ ）掉下來。

大雨中，薔薇花的頭——（ ）垂下來。

師：課文為什么說蜘蛛從網上垂下來，而不是掉下來？

生：從“垂下來”能看出當時風很大，樹枝搖動大，蜘蛛逃得很快。

生：蜘蛛當時肯定很害怕，所以快速垂下來，逃走了。

師：看來，你們已經讀懂了“垂”字。把你們的體會帶到朗讀中去，讀讀這個句子。（生讀）

師：那你們會用“垂”字了嗎？試著用“垂”字組詞填空。（出示，生答）

1. 一個孩子坐在河邊（ ）。

2. 岸邊有一排（ ）。

3. 萬條（ ）綠絲絳。

4. 孩子們找不到斷線被風吹走的風箏了，（ ）地坐在田埂上。

詞語，是構成文章最基本的要素，也是文章中最活躍的要素。在教學時，我們要引領學生比較、揣摩，品味、感悟，加以運用，方能讓學生感受到中國語言文字的魅力，從而更好地培養學生的語用能力。

不難看出，這是執教“垂下來”一詞的教學流程：老師先讓同學們說說“垂下來”的意思，學生說是“掉下來”，但老師沒有直接否定，而是映示蜘蛛垂下來的動畫片，讓學生形象感知“垂”字的意思，一位學生看了動畫片就準確地說出了它的意思;接著，引導學生比較“掉下來”“垂下來”的異同，創設語言情境進行遷移運用;然后，返回文本，品味不用“掉下來”，而用“垂下來”的原因，體會作者遣詞造句的準確性;最后，創設語境，學習運用“垂”字組詞填空。攝取—消化—運用—積累融為一體，這才是詞語教學的本真，這種“涵泳”過的詞語積累，才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。

【鏡頭二】感悟神奇，趣說變化

師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句話用“……越來越……”寫出了雷雨前閃電、雷聲的變化，那雷雨中的景色是不是也在不斷發生變化，你能用這種句式說一說嗎？

生：雨越來越大。

師：雨越下越大。往窗外望去，樹、房子有什么變化呢？

生：樹越來越看不清，房子越來越模糊。

師：當大雨過后，漸漸地，漸漸地——

生：雷聲越來越小。

生：雨聲也越來越小。

師：聽了你們的回答，老師感受到了雷雨中景色的變化，真是太神奇了。那雷雨后的景象，也能用“……越來越……”的句式說一說嗎？

生：天越來越亮。

師：雷雨前的天是怎樣的？

生：有烏云，越來越黑。

師：雷雨后，天越來越亮。天空還有什么變化？

生：太陽出來了，云越來越白，天越來越藍。

師：陽光越來越——

生：燦爛了。

生：彩虹越來越漂亮了。

師：把雷雨前和雷雨后天空的變化連在一起，說一說。

生：雷雨前，烏云越來越多，天空越來越黑;雷雨后，天越來越亮，陽光越來越燦爛，云越來越白，天越來越藍，彩虹越來越漂亮了。

師：說得太好了。對比著說，我們更能感受到它們的變化了。

生：雷雨前，蟬一聲也不叫;雷雨后，蟬的叫聲越來越響了。

師：雷雨后，蟬為什么越叫越響了？

生：因為雷雨后，空氣清新，它感覺很舒服，很開心。

師：還有哪些小動物也會像它一樣呢？

生：青蛙越叫越響了。

師：把“響”字改成“歡”字會更好。

生：青蛙越叫越歡了。

生：蟋蟀越唱越起勁了。

生：蜘蛛越來越悠閑了。

師：是呀，它又坐在網中央了。

生：小鳥越飛越高了。

生：蝴蝶越看越漂亮了。

師：都是動物，把它們放在一起，說一說。

生：雷雨后，蟬越叫越響了，青蛙越叫越歡了，蟋蟀越唱越起勁了，蜘蛛越來越悠閑了，小鳥越飛越高了，蝴蝶越看越漂亮了。

師：你們真是越來越會說，越說越豐富了。

句子是課文的基本構件，是閱讀教學的著力點。句式的仿說、仿寫是引導學生積累運用、錘煉語言的最佳方式，教師在教學中要善于捕捉課文中的佳句，引導學生揣摩仿照，掌握表達的方法，提升語用的能力。

《雷雨》一課主要介紹了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。怎樣讓學生深入了解這種變化呢？上面的案例，老師抓住了文中的一個描寫景象變化的典型句式“……越來越……”，創生語用環境。首先，通過引讀描寫閃電、雷聲的句子，引導學生理解“……越來越……”的意思和變化;接著，運用這種句式說說雷雨中的景象變化。這一環節，老師就文中的景物，引導學生運用“……越來越……”的句式說變化;最后，引導學生追溯全文，前后對比，有聯想、有創意地說說雷雨后的景象變化。整個過程，環環相扣，層層遞進。從“……越來越……”到“……越……越……”，過渡自然，循序漸進。不僅讓學生提升了語用能力，而且引導他們深入理解了課文，真切地感受到了大自然的神奇變化，同時，學生還學會了閱讀信息的整合，激發了創新精神，可謂一舉多得。

（作者單位：安徽省宣城市績溪縣實驗小學）