編創多彩的新星園地

王琰

一、立足個性，激發興趣

寫話是學生個性化的行為，學生寫話也是一個自我內化發展的過程，是提高自己創新表達能力的過程。《語文課程標準》在各學段的目標中都強調學生在寫作時，要善于從自己的生活視野和感性經驗獲得個性化的獨特體驗。因此，在平時的教學中我也很注意尊重學生的個性化。一年級學完拼音后，我便要求學生每天用拼音和會寫的漢字寫一句話，寫下你今天的感受或者是你印象最深的一件事。開始的一個月總是磕磕絆絆，錯誤連篇，慢慢地情況有了好轉。后來，我班就形成了一條“隱形”的約定，只要你想寫，無論什么內容，你都可以寫在本子上給我看，寫得好的內容會被全班分享交流。有一部分學生熱衷寫話，幾乎兩天就有一篇，我也會不厭其煩認真修改，做好眉批和總評，還會時不時和學生交流想法，給出針對性的指導。

我在班級還進行了“每日一演講”活動，每個學生根據學號順序進行命題演講，演講前要求學生在家長的指導下自己撰稿，然后進行脫稿講話。講話結束后會根據學生的民主投票，選出“小小演講家”。我還會根據學生演講的內容隨機進行一些提問。這樣一來，演講的學生說話、寫話能力都得到了鍛煉，聽的同學的聽話、理解能力也有了一定的提高。

二、繪本和說話相結合

很多低年級老師在繪本教學時做了許多說話寫話的嘗試，在閱讀課上針對一些特別的句子設計一些語言訓練點。

在我的閱讀課上，我也會設計一些說話的訓練。比如在上閱讀課《我爸爸》時，很多學生在剛提筆寫爸爸媽媽的時候，文字總是干癟癟的，只是“美麗”“溫柔”“英俊”等等，但其實這本繪本故事的語言就很有意思。里面有一句話“我爸爸吃得像馬一樣多”，同學們聽到后哈哈大笑。我抓住這句學生感興趣的話，讓他們來說說自己的爸爸，很多生動的句子就涌現了出來：

我爸爸像松樹一樣挺拔。

我爸爸像熊一樣強壯。

我爸爸的胡子茬兒像仙人掌的刺一樣扎人。

學生的創作力總是會超出我們的想象，我們何不借著有趣的繪本多多鉆研一下呢？

三、閱讀教材，在練習中積累

我們的每一篇課文都是精心打磨的美文，也是學生寫話模仿最好的范本。因此，我在教學時經常琢磨課文，尋找一些語言訓練點。學生在對課文有了一定理解的基礎上，通過一遍遍的朗誦已經入情入境了，模仿練寫起來更加得心應手了。如在教學《水鄉歌》一課時，學生在仿寫練習中妙語連珠：

水鄉什么多？

橋多。

千座橋，萬座橋。

小橋一座連一座。

公園什么多？

花多。

千朵花，萬朵花，

花開一朵接一朵，

花香陣陣飄滿園。

公園什么多？花多。

千朵花，萬朵花。

花兒一叢連一叢，

競相開放多美麗。

不僅是形式上的模仿，在教學中我還主動去琢磨一些課文中寫法上的特點，引導學生發現并模仿。比如在教學《美麗的丹頂鶴》一課時，我引導學生觀察思考為什么作者用簡單的幾句話就能讓我們知道丹頂鶴的模樣。學生一句句梳理后發現，作者抓住了丹頂鶴最主要的一些特點。課后，我布置學生用這種“抓住一個事物最主要的特點”的方法來寫一種自己最喜歡的小動物。課后，我收到了一篇篇精彩的作品，不論語句是否生動優美，但是每一個學生都注重了要“抓住特點”，相信這會對他們以后的寫作奠定一個很好的基礎。

四、刺激閱讀，重視模仿

閱讀是寫話的基礎，有了一定的文字閱讀量，腦中才會迸發出許多火花，創作出一篇又一篇佳作。因此，我十分注重學生的閱讀積累。對于寫話困難的學生，我會要求他們帶著故事書利用自習的時間讀給我聽，激勵他們去閱讀積累。我在班上創立了閱讀銀行，每位學生人手一本閱讀存折，學生將自己閱讀的書籍都記錄在冊。每個月我會收上來，根據每個人的閱讀水平和閱讀量，用存入的書籍兌換禮品。在閱讀課上，學生可以自由交流好玩的書籍或者故事。班級曾一度風靡《哈利·波特》系列書籍，學生在閱讀中識得了大量的漢字，也積累了許多的詞匯。

當每個學生都對閱讀保持著高度興趣時，我要求學生將讀反映到寫中來。我所執教的班級學生人手一本“閱讀摘記本”，學生每周摘抄一些自己本周閱讀到的好詞、好句、好段。摘抄的目的是為了讓學生記住并能加以應用，因此我就要求學生根據自己所摘抄的內容進行應用仿寫。每周根據不同學生的能力進行點評，將好的作品記錄下來，收集到班刊中。越來越多的學生越寫越感興趣，越寫越精彩：

摘抄：雄鷹吃飽了，用彎鉤的嘴梳理自己的羽毛。雌鷹趨前望著它梳理。小鷹學著父母的樣，互相用鉤嘴梳理著羽毛。這個主宰藍天的家族顯出一派和睦。

仿寫：小白鴿吃飽了，它用尖尖的嘴當梳子，它歪著脖子，在背上東一啄，西一啄。接著，它把頭埋進了翅膀里，梳理著自己的羽毛。白鴿寶寶也學著媽媽的樣子，用尖尖的嘴巴整理著自己灰白色的羽毛。

摘抄：一個大勝仗，便敲鑼打鼓迎到二十里外，來不及做匾，竟把誰家新娘準備辦喜事用的紅綢用竹片撐了過來，那斗大的“囍”字在夕陽下閃閃發光。

仿寫：聽說朱彥博又在運動場上為咱班爭得了榮譽。這一刻，同學們再也坐不住了，歡呼雀躍，興奮不已，有的甚至跳了起來，將帽子拋向天空，那脖子上閃爍的金牌在夕陽的照射下顯得格外耀眼。

摘抄：我不由得緊張起來，只感覺有上百道熾熱的目光緊緊地盯著我，像是在看一個小丑表演稀奇的節目，目不轉睛地生怕錯過了每一個精彩絕倫的瞬間。

仿寫：“啪——”隨著我一聲拍手，數學測驗輕松搞定。忽然，我不由得緊張起來，只感覺有一道殺氣騰騰的目光遠遠地望著我，我一抬頭，與他目光對視，原來是小朱呀！他用眼神在暗示我：“小樣兒，我也快寫完了。”此時教室的另一頭又傳來了響亮的拍手聲，我順著聲音尋找，哈哈！董亞坤，接著孫小月。可憐的小朱只好落了個第四。

五、注重多元的評價

興趣是學習的關鍵，而沒有一定的激勵手段，學生的興趣很難維持。因此，在寫話方面我也嘗試了一些評價方式。我注重學生每一次寫話的評講，小到每一天的“星星園地”。針對一些寫話有困難的學生，甚至只要看到一句話寫得特別好，都會對其大加表揚。每一個月，我會對寫話方面突出的學生頒發表揚信。

每周的摘記本評講和每次的寫話本評講是學生最期待的。我會針對每個學生的創作，找出閃光點，在全班進行點評。點評后請學生互相點評，找出別人的優點，互相仿寫。

根據學生創作的優秀作品的數量，我會將學生的作品收集在班刊中，每個學生印發一份，學生拿著漂亮的班刊總是讀得津津有味，越來越多的學生樂于加入寫話創作中來。

在兩年的努力中，班級學生寫話水平逐步提高。在這樣的堅持中，學生越來越樂于創作，因此，我也愿意一直在這條路上為他們編創一個多彩的星星園地。

（作者單位：南京市金陵中學河西分校小學部）