我們班的微日記

湯冬蘭

我們這個信息時代，衍生了許多微型事物，如微博、微信等，這些交流方式頗受人們的歡迎。據此，我嘗試在我們班把傳統的日記、周記，改成“微日記”。“微日記”，顧名思義就是微型日記，它最大的特點在于“微”，沒有字數限制，少則幾句話，可以自由隨意地寫下自己的所見所聞、所思所想。

一、微日記，激發學生的寫作興趣

微日記，篇幅短小，由于它不像傳統作文那樣對字數有嚴格的要求，學生沒有字數的壓力，畏難情緒也隨之消失，寫起來簡單快速，不用花太多的時間，從而激發了他們的表達欲望。

微日記，它可以是詩歌、散文、隨筆等，不必強調篇章結構的完整，沒有老師平時要求的條條框框，學生有了充分的自由，往往靈感迸發，文字更加活潑，思維更加開闊。

微日記要求學生每天寫。當天的事情，當天要記錄，學生為了找到新鮮事，會自覺地觀察生活，尋找素材，這樣的文字表達是真實的，是鮮活的，是學生想寫的。當文字來源于生活，日記成了生活的縮影，會大大地激發學生的寫作熱情。我們班原先有幾個一寫作文就發怵的學生，通過寫微日記，慢慢學會了我手寫我心，不再害怕寫作文了。

二、微日記，開闊了學生的寫作思維

1. 記錄生活點滴，培養觀察能力。在不限制學生的前提下，教師要發揮一定的主導作用，引導學生用發現的眼光看生活，觀察生活中的細微處，提高選材的敏銳力。師生在校園生活中，會共同經歷許多事情，如每天生活中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一點感悟、一點收獲……教師可以引導學生，把這些寫進微日記里，同時寫出自己的感想或評論。時間長了，學生自然練就了一雙慧眼來觀察生活中的點點滴滴，學會感悟生活，逐漸寫出深度。

下面是我引導學生觀察上學或放學路上發生的事后，一名學生寫的微日記。

溫馨的一幕

今天下午，下起了毛毛細雨。

我在回家的路上看到一對祖孫倆，爺爺背著孫子，孫子打著傘。稚嫩的聲音響起，“爺爺好，爺爺最好了！”孫子笑嘻嘻地說。爺爺聽了，笑顏展開，用滄桑又沙啞的聲音說道：“爺爺好啊，爺爺哪里好啊？”“嗯，哪都好！”孫子歪著小小的頭，想了一會兒說。爺爺聽了這句話，仿佛頭發都變黑了些，皺紋也少了幾道。

看著這溫馨的一幕，我感覺空氣都是甜絲絲的……

這樣生動的畫面，若非親身經歷，若非經過仔細觀察，又怎能寫得如此活靈活現？

2. 展示學生個性，積累寫作素材。在學生寫微日記的過程中，要尊重學生個性，積極給予肯定，使其逐漸形成自己的獨特思維，閃爍著自己的情感和智慧。

下面是我們班一位學生嘗試用文言文寫的微日記。

禍從口出

古人云：“禍從口出。”今日，我便遇此一事。

今日下午課前，我正看書時，前一人過，手持一零食，我問：“此包零食誰之？與我一耳。”其人曰：“非吾之，是欲棄。汝幫我棄乎。”“我可吃一點？”那人不語。

我棄物時，嘴饞，持一點食。不意被人看見，我因在校吃零食，被罰掃地。吾甚沮喪，吐出零食，仍無用，依受罰。

此事，實乃“禍從口出”，我引以為戒。

學生們天真爛漫，富有童真童趣，將他們對寫作的靈感挖掘出來，他們常常能寫出很多讓人眼前一亮的微日記。

3. 吐露真情實感，完善學生的人格。寫作是一種自我抒發的媒介。學生可以在微日記中吐露心聲，微日記是學生真情實感的濃縮，顯現了學生的價值觀。學生長期堅持寫微日記，能養成審視自己言行的習慣，潛移默化地糾正自己的不良習性。同時，老師批閱微日記，能及時了解學生的內心，引領他們走向正確的道路。

有一次，我們班布置教室，在墻角建了個植物角，有位學生在微日記里寫道：

植物角

老師在墻角建了一個植物角，同學們紛紛搬來了自己家的植物。我家沒養花草，只能默默地看著大家帶來的植物。

最神奇的要算張楊幸子拿來的“滴水觀音”了，聽幸子說，只要給“滴水觀音”澆點水，它的葉子上就會有水珠冒出來！

不過，我還是最喜歡倪冰冰同學帶來的多肉植物，那肥肥的小葉子，配上小巧玲瓏的花盆，簡直可愛極了。

大家都獻出了自己的力量，才把教室裝扮得這么美，其實，這才是植物角最美的風景。

這種價值觀的萌動，正是學生們成長的聲音，微日記是最好的自我教育平臺，它會幫助學生形成正確的價值觀。

三、賞析和發表，為學生寫作熱情助力

1. 為學生樹立榜樣。微日記，由于篇幅短小，老師改起來也快捷容易得多。微日記批閱之后，老師選擇優秀的作品讓作者朗讀給大家聽。由于微日記寫的都是真人真事、真情實感，學生每次都聽得津津有味。老師依托這些優秀的微日記，指導學生觀察生活，掌握寫作方法，學生在羨慕之余，生出模仿之心、超越之心。

2. 定期發表優秀微日記。為了讓學生保持寫作熱情，我將學生的優秀微日記收集起來，定期用軟件做成《優秀微日記專輯》，發在班級微信群里，讓學生和家長傳閱。學生擁有了更多的讀者，再讓學生看看自己獲得了這么多點贊和評論，他們會獲得更多的創作滿足感。

兩年多的實踐證明，引導學生堅持寫好微日記，可以有效地培養學生觀察周圍事物的習慣，為學生習作提供大量的素材，還可以促進學生反思自己，提升習作思想高度，增強學生語言文字的表達能力。當學生能用一雙慧眼觀察生活，讓生活與文字共舞時，就會愛上寫作，愛上生活，愛上自己！

（作者單位：江西省貴溪市第二小學）