題板

題板——30cm×45cm左右的磁性小黑板。它背面有磁，可以隨時粘貼在磁性黑板的任意位置；它大小適中，適合每個學(xué)習(xí)小組使用和保管；它書寫便捷，可以隨時書寫，隨時修改，反復(fù)使用。小小題板，可以打破形式化的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實質(zhì)有效的合作學(xué)習(xí)。

一、 刪繁化簡，凸顯中心

《滴水穿石的啟示》是一篇說理文。文中選擇李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的事例來證明目標(biāo)專一、持之以恒才能獲得成功的觀點。這三個事例的文字結(jié)構(gòu)基本相同，論點基本相同，分組合作學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)習(xí)效率。于是，我安排每兩個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)一個事例的學(xué)習(xí)任務(wù)，從中總結(jié)出這篇文章想說明的道理。合作要求如下：

1. 獨立閱讀本小組研究的事例，從一個詞、一句話中思考他的成功有什么重要原因？

2. 小組交流，討論出你們小組覺得最重要的兩個原因，寫在題板上。

3. 準(zhǔn)備匯報，陳述理由。

展示題板時，學(xué)習(xí)相同段落的兩個小組將題板放在一起。這時就會發(fā)現(xiàn)，雖然表述方式不同，表達深度不同，但閱讀后的核心理解是相同的。如學(xué)習(xí)愛迪生事例的兩個小組分別寫道：“（1） 迷戀發(fā)明創(chuàng)造；（2） 花費畢生精力”；“① 目標(biāo)非常專一；② 堅持不懈地追求”。學(xué)習(xí)李時珍成功事例的兩個小組分別寫著：“從小立志學(xué)醫(yī)，二十年如一日”；“立志學(xué)醫(yī)，持之以恒”……通過小組代表闡述理由，對比遣詞，大家針鋒相對，哪個詞用得準(zhǔn)？從課文哪些詞句中能看出來？大家各抒己見。之后，我又讓學(xué)生將三個事例結(jié)合起來看，大家總結(jié)的成功因素有沒有共同點？同學(xué)們將三組題板綜合起來，教師不用再做任何講解，學(xué)生一目了然、豁然開朗。其實，每一小組的答案都是正確的，因為大家都抓住了“目標(biāo)專一、持之以恒”這兩個最核心的原因。

在這個過程中，題板展示了各組的學(xué)習(xí)成果，匯聚了各組的學(xué)習(xí)過程，教師可以更直接地引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注部分到關(guān)注整體。題板的使用節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，直奔研究的核心，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系信息，促進綜合分析

《霧凇》是一篇科普小品文，文章第二自然段寫吉林霧凇形成與眾不同的特點，這是學(xué)習(xí)的重點也是難點。在讀通句子，想象畫面的基礎(chǔ)上，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)思考，突破難點。具體操作如下：

1. 默讀思考：為什么在吉林能形成這樣的霧凇奇觀呢？聯(lián)系想象的畫面，再次默讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2. 小組合作：大膽說，每個人都要說說自己的發(fā)現(xiàn)；仔細聽，發(fā)現(xiàn)彼此間的異同；共同討論，總結(jié)出“為什么在吉林能形成這樣的霧凇奇觀”？將你們覺得最重要的兩個發(fā)現(xiàn)，用簡潔的文字記錄在題板上。

3. 準(zhǔn)備匯報，將理由說充分。

小組交流后，題板上呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富又充滿聯(lián)系。第一組：“（1） 松花江上游有個水電站；（2） 霧凇形成的速度十分緩慢”；第二組：“發(fā)現(xiàn)① 這里的霧很濃很濃，② 溫度極低”；第三組：“（1） 天氣很冷，（2） 霧大”；……學(xué)生只需要從所有的題板中提取出現(xiàn)率最高的兩個信息，就輕而易舉概括出吉林霧凇形成的兩個最重要的原因：“充足的水分”，“足夠的低溫”。但七個小組題板中呈現(xiàn)出的信息量和其中蘊含的價值絕不僅僅于此，我通過題板，讓學(xué)生學(xué)會將各種信息聯(lián)系起來思考。我勾出第一組的發(fā)現(xiàn)“松花江上游有個水電站”，再勾畫第四組的發(fā)現(xiàn)“溫差大”，這兩個發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系？學(xué)生通過思考分析出：正因為松花江上游有個發(fā)電站，水溫才會形成如此大的溫差。接著再勾畫出第二組的發(fā)現(xiàn)“霧很濃”，這又與水電站有什么聯(lián)系？學(xué)生開始綜合分析理解問題：霧濃正是由于松花江上游有個發(fā)電站，氣溫下降，空氣中的水汽過于飽和，形成霧氣，氣溫越來越低，霧氣越來越濃。那么第四小組的發(fā)現(xiàn)“有風(fēng)”，跟第一小組發(fā)現(xiàn)“霧凇形成緩慢”又有什么關(guān)系？風(fēng)將霧氣送到長堤兩岸的松柳上，風(fēng)不能大，小水滴才會緩慢地一層層凝結(jié)，形成吉林霧凇奇觀。

題板，提供了每個小組的信息，當(dāng)小組信息匯聚在一起時，彼此間充滿了有趣的聯(lián)系，把這些相互獨立的信息聯(lián)系起來，就能把問題討論得更深入，更全面。小小題板，是聯(lián)系信息的載體，是綜合分析的依據(jù)。

（作者單位：南京市逸仙小學(xué)）