基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

鄧翠榮

摘要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅符合新課程改革的要求，而且這種方法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，最終使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基本步驟、注意的問(wèn)題及經(jīng)典的案例幾個(gè)方面入手，提出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望給大家提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0084

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也出現(xiàn)了很多新的方法，這些方法的引入使數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活和豐富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了一定的積極作用。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的引入更加符合新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求;以問(wèn)題為主線把“問(wèn)題”貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在“答疑解惑”的過(guò)程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了牢固的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的一般步驟

我們一般通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，首先教師給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系緊密的問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生完成自學(xué)相關(guān)知識(shí)并嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)教師對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的解答和糾正，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。再次，教師和學(xué)生一起完成相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)突破。最后，給出合理的練習(xí)題并及時(shí)總結(jié)、反饋和評(píng)價(jià)。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1. 主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題還要兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和實(shí)際的數(shù)學(xué)能力，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，問(wèn)題不能只局限在“呈現(xiàn)性”，還要多設(shè)置一些“發(fā)現(xiàn)性”和“創(chuàng)造性”的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)“智力冒險(xiǎn)”，讓學(xué)生能夠思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題。

2. 問(wèn)題設(shè)計(jì)上要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的接受能力

教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中一定要做到“難度適中”，要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題既不能過(guò)于“暴露”和“直接”，也不能過(guò)于“隱蔽”，避免造成學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中還要嚴(yán)格按照教材和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，要堅(jiān)持“深入淺出”“ 從易到難”“ 由近及遠(yuǎn)”“ 從簡(jiǎn)到繁”的原則。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該先給出容易理解的問(wèn)題，然后再給出綜合性的問(wèn)題。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣就可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)訉由钊耄瑥亩岣吡苏n堂教學(xué)的有效性和有序性。

3. 注重教學(xué)過(guò)程中的“雙主體”關(guān)系與作用

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的根本前提是學(xué)生能否主動(dòng)參與，但是傳統(tǒng)的課堂學(xué)生的主體地位很難得到體現(xiàn)和有效的發(fā)揮。所以我們要促進(jìn)學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，就必須創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)必須給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更加重視學(xué)生的主體化需求和能動(dòng)性需求，所以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更能體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施案例

案例對(duì)象是三年級(jí)階段的小學(xué)生。教師通過(guò)選擇內(nèi)容，分析教材，最后進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先教師引入相關(guān)知識(shí)并出示情境圖。（1）讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)得到的一組信息。（王阿姨在購(gòu)物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）（2）看到這些信息，你想提出什么樣的問(wèn)題？教師引導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少根？”然后要求學(xué)生口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。（3）你打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題？（4）學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)。20×3=？（5）教師組織學(xué)生交流算法。先小組交流，再全班匯報(bào)。（6）教師簡(jiǎn)要的板書(shū)學(xué)生的想法。A、20+20+20=60;B、2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60;C、2×3=6，20×3=60。（7）鼓勵(lì)學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡(jiǎn)便的方法，并說(shuō)說(shuō)理由。最后，口算整百數(shù)乘一位數(shù)。（8）完成“試一試”。（9）教學(xué)過(guò)程同上，有了20×3的口算過(guò)程，學(xué)生可能很快就能找到口算200×3的最簡(jiǎn)便方法。（10）總結(jié)規(guī)律。2×3=？20×3=？200×3=？（11）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。其次，綜合應(yīng)用要求學(xué)生完成想想做做的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中進(jìn)一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例不難看出，首先，讓學(xué)生自主探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過(guò)程，能估計(jì)兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。其次，在解決實(shí)際問(wèn)題的情景中能合理選擇運(yùn)用口算、估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。最后，在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，好的教學(xué)方法離不開(kāi)教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得有章可循，事半功倍。所以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的概念具有重要的意義。

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（作者單位：安徽省鳳陽(yáng)縣臨淮中心小學(xué)永福路校區(qū) 233122）