新課改下高中歷史教學的有效性

楊開平

摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標的有待升級，教師在教學方法和教學內容上也有待提升。在高中歷史教學過程中，教師一直對教學進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學模式和方式實現教育的目標，提高高中歷史教學的質量，通過提高學生學習歷史的積極性鍛煉學生自主學習的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學中仍存在諸多問題，下面筆者就自身的經驗談談相關策略。

關鍵詞：新課改;高中歷史;有效教學;策略

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0038

有效教學是一種新的教育理念，是一種用以指導教師教學，評價教學效果的標準，也是一種促進學生自主學習，實現教學目標的教學策略。而歷史課堂教學的有效性，是實施歷史新課程改革最核心的環節，也是提高歷史課堂教學質量的關鍵。因此，在歷史課堂教學中，教師要注重教學有效性的嘗試與實踐，把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注教學的效益與質量，把教學過程與教學效果有機結合起來。

一、目前高中歷史教學的現狀

在教師、學生和家長的意識里，高中歷史作為“副科”的理念一直根深蒂固，加上高中歷史研究內容較為全面和繁雜，但是每周分給歷史的往往只有幾節課，因此要想在有限的時間內學好這門課，對教師和學生來說都是巨大的考驗。目前來說，高中歷史學習中主要存在以下幾個問題。

1. 學科重視度不高

自高考實行以來，語、數、外在高考中占據主體地位的理念一直沒有變化，再加之文理分科的影響，不少學生和家長對理科，即數理化的重視程度越來越高，“學理科前途好”的這種思想也逐漸蔓延開來，這也導致了越來越多學生對高中歷史學習的不重視。

2. 學生對歷史學習缺乏興趣

從原始社會到近現代，從中國史到世界史，從政治、經濟、文化到歷史人物、社會事件，高中歷史學習的內容全面且繁雜。許多學生對歷史課程缺乏興趣，他們普遍存在一種錯誤的想法，只要在考試之前“背”重點就可以拿到一個滿意的分數。因此在高中歷史學習中，學生大多時候都是為了應付老師、應付考試而勉強聽課，機械地按照老師的指示畫重點。

3. 教學理念和教學方式落后

目前，高考依然是檢驗教學質量的依據，這導致了很多教師在歷史教學中依然采用“填鴨式”的教學方式，教學時只注重給學生灌輸知識點及重難點，只要保證學生取得優異的分數，其理解與否無關緊要。因此，這種落后的教學理念和教學方式在很大程度上忽視了學生的主體地位及其能力的培養，使學生無法突破傳統的學習方式。

二、高中歷史教學有效性策略

1. 巧用圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會直接影響教學效果。如果不用活史料，只對教材簡單重復，不利于學生能力的提升。編者的用意是希望學生通過對史料的學習掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出，史論結合;注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面地比較、概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來自課本，還可以根據學生實際自行選擇一部分，有機整合;二是問題設置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學生;另一方面也是遵循認識的一般規律：從易到難、從低到高。史料運用得當，可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養良好的歷史思維和解決問題的能力。

2. 以導促學，適當采用學案導學的模式

學案就是指供學生自主學習使用的學習方案，是由教師在充分了解學情、把握課程內容主旨的基礎上，根據學科的特點和教學要求，從學生的角度為學生設計的指導學生進行主動的知識構建而編制的教學及學生學習的方案。它是教師幫助學生掌握書本知識，培養學生自學能力的重要方法，也是鏈接教師與學生的樞紐，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案導學的模式實現學生的自主學習、教師的啟發思考、學生課后的練習鞏固，將“學、思、做”三者有效結合，實現有效教學。學案教學的教學模式，在學生自主學習后，具備基礎知識的了解后，在課堂中以各種不同層次、不同層面、不同角度的史料對歷史進行宏觀展示，在把握教材主旨的前提下不再用空洞的理論套，而以史料論證歷史，激發學生研究歷史的興趣。

3. 情感教育，讓學生樹立正確的人生價值觀

通過立志教育，啟發高中生自覺勤奮學習科學文化知識，讓高中生能夠意識到學習的重要性。對于歷史學科來說，學習不僅僅是為了取得高分數，而是獲取相關的歷史知識，然后做到學以致用、以史為鑒。更為重要的是在以后的人生中能夠為社會、為國家做出貢獻，突顯自己的人生價值。教師應該讓學生明白：理想的產生是以現實作為基礎的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關，但是更應該與社會的現實需要相聯系，以社會需要為基礎的理想，變成現實的可能性會更大。隨著我國加入了WTO之后，復合型人才需求日益增多，更加重視人才道德的考察。根據這種要求，歷史教師在教育過程中應幫助高中生樹立遠大的理想，要具體指導學生實現理想的方法，從理想這一高度來激發學生的學習興趣。

4. 巧用微課，提高課堂教學效率

適度使用微課，在實際進行高中歷史知識的教學過程中，教師能夠根據教學的難點和重點以及學生的需求來適度地使用微課這一教學工具，而不是一味地成為的微課的展示課，或者是不用微課，只是紙上談兵。例如，當學生比較疲倦時，教師可以利用微課來引起學生的學習興趣;當學生遇到比較難理解的知識點時，可以利用微課來刺激學生的聽覺、視覺和感覺，以讓學生更好地理解相關的歷史知識。也就是說，微課的應用要有的放矢，而不是無病呻吟，避免過猶不及現象的發生。

5. 合理利用多媒體教學，為課堂添色

多媒體教學不是單一的傳統教學模式，所加入的元素是傳統教學模式所不能比擬的。現代化進程的加速所帶來的后果就是信息的時效性更加顯著，多媒體技術的應用能更加及時、準確地為學生帶來更多有用的知識。例如講到某個故事、某個片段的時候，教師可以在課件中加入圖片、視頻記錄，以便將歷史事件還原出來。學生不僅會非常感興趣，加深對本節知識的理解，同時還會拓寬知識面，讓他們更好地了解歷史事件發生的緣由和所隱含的意義。這樣一種技術的使用，使原本只能從課本上獲得知識與資源的課堂教學突然變得更加豐富多彩。現在是網絡信息量非常大的時代，信息的多樣化、傳播速度快、傳播范圍廣、時效性強等特點使信息的交互性更強。多媒體教學的使用，可以使高中歷史課堂教學的資源更加豐富。

6. 滲透地方史，進行民族個性的培養

如今的高中學生缺乏歷史知識，尤其是缺乏對自己民族以及家鄉歷史文化的了解，因此，將地方史滲透到高中歷史課堂教學中是大勢所趨。讓學生銘記中國歷史，必須了解自己民族以及家鄉的歷史。所以，教師應該對地方史進行研究開發，并且將其滲透到歷史教學中，令地方史得以傳承和發揚。在我國所有的高中歷史教材中，都偏重于對歷史大事件的教學，往往忽視地方史教學的重要性。為了讓地方史得以傳承，為了讓學生進一步了解地方史，必須將地方史和高中歷史課堂教學有效地結合在一起。例如，教師在講授林則徐虎門銷煙時，可以讓學生查閱當地史料，了解當地是否也有像林則徐一樣抵制鴉片的英雄，并將自己所了解到的相關歷史人物和事件與其他同學分享。

7. 課外活動，讓學生走進歷史

高中歷史教學的內容還包括當地歷史在內。教師可以帶領學生去當地的博物館參觀，每一件展覽品都是歷史的見證，相對于枯燥的歷史描述而言，這種直觀的視覺體驗所起到的教學效果要更加突出。因此，教師在高中歷史的教學過程中，應該充分開發利用有限的教學條件，來開展歷史實踐教學活動，例如去參觀博物館、去烈士墓祭奠等。通過開展豐富的課外教學實踐活動，可以將歷史活靈活現地呈現在學生的眼前，有利于調動學生的學習興趣，提高歷史教學的質量。

綜上所述，歷史教學的有效性是在不斷探索、研究中逐漸形成的。因此，每位教師需要在歷史教學中不斷地探索、思考。站在不同的教學角度以及不同的層次上，對教學方式進行有效地改善，從而真正地實現歷史課堂教學的有效性，提高教師歷史教學效果。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學 535099）