追本溯源

王傳順

摘要：初中學生剛接觸到化學，由于化學中抽象內容偏多，學生理解起來困難重重，所以引入生活化的教學方法，讓學生更好地理解抽象的化學知識。本文接下來就從初中化學生活化教學的含義著手，探討提出幾點策略，希望能對初中化學教學實踐有所幫助。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;開展策略

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0019

生活化教學指的是在教學過程當中，建立起教學與現實生活的聯系，在教學中反映生活特質，利用生活現象開展教學，這樣的教學方式在抽象程度較高的初中化學教學中相當實用。作為教師，在平時的教學活動中要不斷擴充自己的“知識庫”，為游刃有余地應對生活化的教學需求做好充分準備，把化學課程與生活化教學融合在一起，能夠降低對抽象知識的理解難度，結合實際生活中的行為和動作對化學知識進行記憶，知識的掌握效果也會更理想。

一、明確學生的主體地位

傳統的化學教學模式大都以向學生灌輸化學知識為主，學生的學習興趣普遍不高，學習效率也很低。在初中化學學科施行生活化問題教學，最首要的任務是擺正師生的關系，教師必須依據新課標的理念要求，堅持“以生為本”的原則，明確學生在學習上的主體地位，教師是學生學習的組織者和引導者，為他們的學習進行服務，由此構建師生間平等、民主的互動關系，為學生營造出輕松、和諧、愉悅的學習氛圍。初中階段，中學生正處于身心發育的關鍵時期，他們的心理發育還不成熟，教師的言行舉止對他們具有極大的影響。因此，教師必須轉變傳統的教學主體地位，擺脫以往的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，運用親切友善的語言、和藹可親的態度對學生循循善誘，尊重他們個體發展的差異性，開展靈活的教學手段，努力成為學生學習的引路人，幫助他們掌握良好的學習方法，提高他們的學習效率，培養和發展他們的化學核心素養，從而在課堂教學上提高質量和提升效率。

二、生活化的教學情景創設

初中化學與生活的關系極為緊密，特別是日常生活中部分化學的現象與常識可以用化學的知識點進行解答。例如，發面的時候在其中加入面堿，能讓饅頭更加松軟;家里的水壺出現水垢以后，放入一些食用醋，就能將水垢溶解掉。所以，教師在化學教學的時候要經常融入生活化內容，并重視化學與實際生活間的緊密聯系，這樣學生的積極性能被更好的調動起來，這對提升學生的化學興趣有著積極的影響。

三、教學內容生活化

在初中化學教學過程中，教師在傳統教學模式上進行創新，尊重學生的主體地位，將生活中的化學知識滲透到課堂上，與教學內容與進度加強結合。在日常生產生活中有很多化學反應與化學原理的內容，教師在組織化學教學活動的時候，應該把教材知識和學生實際生活相結合，將生活現象有機引入課堂上，將化學問題提煉出來。

四、合理設計生活小實驗

在化學學習中，其概念本身比較抽象，學生要想完全理解會很困難，面對這種情形，化學教師要巧妙利用學生的生活經驗，幫助他們準確地理解相應的化學概念，使學生徹底理解和掌握化學概念。例如在《酸和堿》一單元對酸、堿的化學性質展開教學時，教師就可以根據學生們的生活經驗，設計一些家庭小實驗，引導他們準確地把握酸和堿的性質。如，小實驗1. 把雞蛋殼碾碎浸沒在食醋中，觀察現象;小實驗2. 用手沾一沾肥皂水，感覺一下;小實驗3. 殺魚破膽了，用食醋清洗后，還有苦味嗎？試一試等等。通過以上這些家庭小實驗，使貫穿整個單元的學習，能極大地提高學生學習的興趣，理解相應的概念，也讓學生具有一定的生活經驗，感覺到化學就在身邊，生活即化學。

五、課后作業生活化

課后作業是課堂教學的有效延伸，是學生鞏固課堂學習成果的重要途徑。在傳統的化學教學模式下，化學課后作業一般就是搞題海戰術，殊不知這樣不但擠壓了學生更多的學習時間，也難以保證化學學習的效率。“舉一隅而不以三隅”，因此課后作業的質量比數量更重要。課后作業生活化，可以讓學生積極主動地探索化學問題，有利于提高學生的問題意識與實踐能力。另外，生活化的作業與課本中的知識緊密相連，會加深學生對課堂所學知識的記憶和理解。

六、予以學生生活化的教學評價

與以往常規的教學評價不同，生活化的教學評價更加重視學生在整個學習過程當中的思想、行為表現，以及在生活當中對化學知識的利用，可以更好地促進學生的學習發展，提升學生對化學知識的實踐利用能力，因此在實際的初中化學教學中，教師應當予以學生生活化的教學評價。

例如，在日常的教學中，教師需要更加仔細地關注每一個學生，了解他們在現實生活當中能否運用所學的化學知識來解決一些生活當中的難題等等，以此來對學生進行更加全面、客觀、綜合的評價。

結語：化學是密切聯系生活的一門學科，基于新課改提出的生活化理念開展初中化學教學活動不但有助于提高化學教學效果，還能助力學生實現全面發展。所以在初中化學教學中，教師務必要把化學教學內容貼近學生生活，讓學生切身感受生活和化學的聯系，實現生活化教學，提高學生運用生活經驗輕松學習化學和運用化學知識解決生活問題的能力，促使學生提高化學素養，實現全面可持續發展。

參考文獻：

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[3] 董 婷. 初中化學教學生活化體驗的嘗試[J].中外交流， 2018（11）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣黃灣中 233141）