如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維

魯波

摘 要：《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)的一門十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技術(shù)課必不可少的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在機(jī)械制圖中有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位教師十分關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué)方法;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0009

《機(jī)械制圖》這門課，它著重闡明識(shí)讀和描繪圖樣的基本理論和方法，突出識(shí)圖為主、讀畫結(jié)合的特點(diǎn)。然而，初中剛畢業(yè)升入職校的一年級(jí)學(xué)生還習(xí)慣于文化課的傳統(tǒng)邏輯思維，對(duì)形象思維較為陌生，缺乏由幾個(gè)方向的平面視圖想象出空間立體實(shí)物的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)起來感到很困難，產(chǎn)生畏難情緒。一學(xué)期下來，有些學(xué)生甚至還不能入門。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，直接影響整體教學(xué)效果。在教學(xué)中筆者因材施教，大膽實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，往往能把知識(shí)化難為易，起到事半功倍的教學(xué)效果。具體做法如下。

一、看——提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

《機(jī)械制圖》課的教學(xué)重點(diǎn)首先是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，實(shí)現(xiàn)由物體到圖形，由圖形到物體的互相轉(zhuǎn)化，從而完成三維立體空間到二維平行圖形之間的互相轉(zhuǎn)換的思維活動(dòng)。為了在學(xué)生頭腦中建立起“空間骨架”，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，筆者除了利用模型和自制教具外，還將學(xué)生帶到工廠生產(chǎn)車間參觀，通過參觀、訪問進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如，在講到三視圖的形成時(shí)，筆者利用教具演示三視圖的形成過程及從哪個(gè)方位能得到主、俯、左三個(gè)視圖，三個(gè)視圖間的投影關(guān)系如何等，并拿出些模型讓學(xué)生自己演示自己畫;對(duì)于作業(yè)中一些不會(huì)做的題，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做泥型，幫助想象形狀。再講到零件圖時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生從生產(chǎn)角度考慮問題的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)零件的形狀、作用僅憑教師在課堂上做一般性講解，其效果往往不理想，所以筆者帶了學(xué)生到校辦實(shí)習(xí)工廠——消防器材的車間，請(qǐng)技術(shù)人員和工人師傅介紹常用零件的形狀、用途、材料的選擇及工藝流程，并請(qǐng)工人師傅拿一些廢棄的圖樣給學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)所學(xué)的效果。回校后要求學(xué)生寫出觀摩活動(dòng)體會(huì)并完成其他作業(yè)，學(xué)生反饋這種效果很好。

二、做——提高學(xué)生動(dòng)手能力

讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)找結(jié)論，易于學(xué)生記憶而且理解的比較透徹。第三章正投影與三視圖，是從立體圖到平面轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)的一章，也是提高看圖和繪圖能力的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生學(xué)好這一章，筆者在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找結(jié)論，再通過學(xué)生獨(dú)立思考，能動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與一系列的制圖作業(yè)練習(xí)實(shí)踐中去，達(dá)到全面養(yǎng)成看圖與繪圖能力這一教學(xué)目的。例如，“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解很困難。筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，尤其是點(diǎn)的坐標(biāo)和判斷兩點(diǎn)的空間位置時(shí)，課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)三維立體坐標(biāo)軸，三個(gè)投影面用白紙黏貼，課上三個(gè)學(xué)生組成一組，粉筆頭當(dāng)做空間的點(diǎn)，其中一人拿點(diǎn)，（可設(shè)為A點(diǎn)）;一人作垂線，另一人觀察，做記錄。這樣，學(xué)生可根據(jù)初中所學(xué)的平面點(diǎn)的坐標(biāo)知識(shí)，很容易看出個(gè)投影點(diǎn)是由哪兩個(gè)坐標(biāo)組成，如a是由X、Y坐標(biāo)確定，a'是由X、Z坐標(biāo)確定，a'是由Y、Z坐標(biāo)確定。從而總結(jié)出，今后凡是知道X、Y、Z軸的坐標(biāo)就能知道三投影點(diǎn)的空間位置，反之亦然。再如，在講到判斷兩點(diǎn)的位置時(shí)，一人拿兩個(gè)不同顏色的粉筆（代表A、B兩點(diǎn)），根據(jù)剛才的方法，學(xué)生很容易做出空間點(diǎn)在三個(gè)投影面上的投影，然后，根據(jù)平面點(diǎn)的坐標(biāo)知識(shí)很容易觀察出點(diǎn)在坐標(biāo)軸上的位置，這樣學(xué)生可看到X軸上的兩點(diǎn)是左右的關(guān)系，Y軸上的兩點(diǎn)是前后的關(guān)系，Z軸上的兩點(diǎn)是上下的關(guān)系。這是立體的情況，轉(zhuǎn)到平面上，點(diǎn)在X，Z軸的位置容易理解：Y軸較困難，這時(shí)筆者讓學(xué)生把Y向下旋轉(zhuǎn)90°到和Z軸同一直線，可看出前后變成了上下位置，越往下也就越靠前，Z軸判斷上下位置，那是水到渠成的事了。這樣的方法，能使學(xué)生不僅對(duì)點(diǎn)的投影有直觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)點(diǎn)的投影特性理解得透徹，印象也深刻。可喜的是學(xué)生在學(xué)習(xí)平面的三投影特性時(shí)，也運(yùn)用了這種方法，總結(jié)出了直線、平面的投影特性，取得了較好的教學(xué)效果。

三、議——提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，并且不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。通過討論，可以使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方案的特點(diǎn)和用處;在討論過程中，筆者或傾聽、或點(diǎn)撥啟發(fā)、或解釋、或總結(jié)，多肯定學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的成功感，這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)中，筆者不斷結(jié)合知識(shí)規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣。班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)口高考中取得了較好的成績(jī)。以上是筆者實(shí)踐中的一點(diǎn)愚見，不足之處，歡迎各位同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王幼龍.機(jī)械制圖第三版[M].高等教育出版社，2008.

（作者單位：安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校 239400）