尋課堂“趣點” 為數學復習課增添“興奮劑”

胡長江

摘 要?數學教學中，我們時常發現，很多學生缺乏對數學學習的興趣。尤其是復習課堂上，學生厭倦復習課，老師疲憊于學生的厭倦，成為復習課堂的“經典”。文章就如何上好復習課的論題，談三點粗淺認識，闡述數學復習用注重復習的“趣點”、為數學復習課增添“興奮劑”的主要途徑。

關鍵詞?小學數學;復習課;趣點;有效復習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0148-01

要結合學生的特點施教。數學教學要結合學生的特點，在課堂上，結合學生的童真童趣特點展開，讓學生在情境中學習數學，收到事半功倍的效果。

一、增加“實踐”環節，突出數學復習的實踐性

小學生喜歡“動”，根據兒童的這個特點，教師可以利用孩子們都習慣的“動”這個實際，在復習課堂上增添“實踐活動”這個“趣點”，以這個“趣點”展開實踐性的活動，突出數學知識的實踐性，凸顯數學學習的探究性、實踐性，“實踐活動”促學生在復習課堂上動起來。

如《三角形的面積》的單元復習時，在復習的起始階段，為了激活課堂，提高復習課的“亮點”和“效度”，教師可以引導學生通過“實踐活動”推導出平行四邊形的公式：轉化圖形——找到聯系——推導公式。再開展“生活中找三角形”的活動，說說生活中常見的三角形有哪些，在哪些地方見到三角形，再讓學生說出三角形的面積的計算公式。讓學生量出“紅領巾”的長和高各是多少厘米？再求出紅領巾的面積是多少平方厘米？這個練習，比給出紅領巾的長和高，讓求面積，更容易引發學生的注意力，融入“量”的前奏，為“算”的結果的準確性、“算”的過程的趣味性增加了“趣點”，提高了效率。

二、掌握“再認”方法，幫助學生構建單元體系

“授人以魚不如授人以漁”。數學復習教學中，教師應培養學生主動復習的意識，提高自主復習的能力，教會學生運用有效策略，運用有效的“再認”方法，引導學生自主梳理知識板塊、構成知識體系。

如單元復習前，布置學生先自主閱讀教材，明白單元知識要點和知識間的聯系，實現課前的自主構建。為了激發學生的自主先復習的主動性，復習課堂上，給學生幾分鐘展示的環節，以“檢查”、“展示”促學習自主復習、積極構建知識。如《簡易方程》的單元復習前，讓學生構建下面的知識體系：

1.什么是方程？什么是方程的解？并舉例說明。

2.討論方程與等式的關系。

3.怎樣解方程？

4.用方程解決實際問題的解題方法和技巧。

課前學生對教材整體感知，并梳理知識體系，課堂上對自己構建的知識，進行交流，清楚所要復習的內容以及要解決的問題，為單元的復習增趣也提效。

對于學生的自主復習的“實踐活動”，教師應給出明確的方法的指導，如復習《運算律》時，學生在自主復習環節和交流環節，引導學生善于運用字母表示運算律，并用數學的語言表達出來。如“加法的運算律”，要求學生用字母表示出運算律，如a+b=b+a，a+b+c=a+（b+c）=（a+b）+c，并用數學語言表達出這個交換律和結合律：兩個數相加，交換加數的位置，和不變——加法交換律;三個數連續相加，將前兩個數先相加，或者后兩個數先相加，再與另一個數相加，和不變——加法結合律。

這樣，不僅教會學生主動復習的習慣，也教會學生學會科學的方法進行有效復習，從而提高復習的效果，更提高學生創新學習的能力，發展綜合能力。

三、借力“小老師”，提升學生復習課的興趣

傳統的數學復習課堂上，教師占領課堂的“制高點”，復習什么、怎么復習老師說的算，對于單元知識，采用“串點成線”法，以思維導圖或者提綱的形式，對于基本概念、主要公式等提綱挈領地呈現給學生;然后把精心選擇的練習題呈現給學生，旨在練中強化和鞏固基礎知識，形成技能。這樣的復習課，看似無可厚非，從概念到練習，似乎無懈可擊，可是忽視了學生的主觀能動性，忽視學生的興趣的激發，課堂的主體地位，沒有得到凸顯，學生在課堂上被動接受，機械練習，學生心中煩躁，但“敢怒不敢言”，只得被老師牽著鼻子走……這樣的復習課，效果如何，不言而喻。

改變學生對傳統的復習的“炒冷飯”厭倦，激發起學生對復習課的興趣，教師應把課堂的主動權回歸給學生，讓學生在課堂上成為主人。如復習課堂上，和學生一起構建知識體系，讓學生課前根據單元的內容，編寫練習題，將自己的“得意之作”呈現出來，或者兩兩交換，一起做“小老師”出的試卷，然后，再交換批改，相互評析，教師再根據學生的出題情況，選擇代表性的，匯編成單元測試題，進行考測……“禮尚往來”的復習課，備受學生歡迎，老師匯編的單元試卷中，有自己出的題，有自己做過的題，心中會產生無線的成就感，從而激發學生對數學的學習更有信心，強化學習學好數學的欲望。

這種復習方式，也可以拓展到課前、課后，應用到新課的學習和課后的鞏固，不僅促學生參與到教學的全過程，也啟迪學生的思維，不僅使學生掌握了知識，也增長了技能。

總之，數學復習課，如果缺少“趣點”，難以激發學生的參與興趣，復習課堂也索然無味。而改變傳統復習課的態勢，創新復習課的模式，尋找復習課的“趣點”，注重方法的創新，不斷為數學課堂增添“興奮劑”，把復習的時間、空間教給學生，復習課也多姿多彩，充滿生命力和活力，綻放精彩。

參考文獻：

[1]馬少莉.小學數學單元復習課教學策略[J].兒童大世界（下半月），2018（01）.

[2]葉偉陽.理練結合實效復習——增強小學數學復習課實效性的策略探討[J].教育觀察（下半月），2018（02）.