導入嘗試，效果顯著

陳艷芳

摘要：眾所周知，課堂導入是上好一節課的重要環節。有效的課堂導入不僅能營造濃厚的學習氛圍，吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情，還能化解新內容的難度，提高課堂教學效果。Well begun，half done.盡管課堂導入在一節課中只占很少時間，約3-5分鐘，但導入是“點睛”之筆，導入的成與敗直接影響著新課的效果。能否在一開始便將學生分散的注意力馬上轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的關鍵。導入的方式也多種多樣，許多方式在教學中為多數教師普遍使用，也取得了良好的效果，但導入方式不應是一成不變的，它必須不斷更新，不斷完善，以適應教材的變化，學生的變化。本文以《新目標》Go for it！九年級教材（2014版）為例，就筆者在教學實際中進行的一些新嘗試進行探討。

關鍵詞：課堂導入;實施;興趣;實用;效果

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0124

在日常教學活動中，部分教師對導入的設計存在誤區。有的教師為“導入而導入”，如值日生報告、師生相互問候或free talk等，流于形式，對于學生的表現，既不加以評價，也不會根據學生的free talk內容進行對話交流，而日常問候、對話，要不過于“老生常談”，不能引起學生思維的涌動，甚至與教學內容的主題無關。也有的教師直接“無視”課堂導入這一環節，一上課就直奔主題：Today， were going to learn Unit...這樣的導入顯得蒼白無力，毫無生機的課堂怎么讓學生進入英語學習的狀態呢？因此，要使學生對所教的課感興趣，課堂的導入是十分重要的。下面就筆者在課堂上所使用的課堂導入進行分享。

嘗試一：Tell me I will forget，show me I may remember， involve me and I will understand.

“讓學生真正成為學習的主人”。只要教師愿意，新目標教材中有許多內容是可以把“課堂”這個“舞臺”交給學生的，更不用說課堂導入。由學生掌控“舞臺”，讓他們去發現新東西，讓他們大膽發表見解，從“要你學”——注重知識傳授的課堂轉向“我要學”——重視學生語言能力培養的課堂，在掌控“舞臺”的過程中，學生必然會加深對自己的認識和改造，以保證自身的發展，做自身發展的主體。

下面以Go for it！九年級Unit 10 Youre supposed to shake hands！為例：

1. 課前提出四個問題讓學生準備：（1）世界各國首次見面時的禮儀有哪些？用英語怎么表達？最好使用be supposed to do句型;（2）中國人有哪些餐桌禮儀？用句型be supposed to do;（3）在見面、就餐禮儀方面與中國相似的國家有哪些？用圖片或ppt完成。

2. 上課時，筆者先投影一張學生送外國朋友Susie禮物的圖片，然后問那位學生：“Did Susie open the present before you at once？”那位同學想了一下說：“Yes， she opened it.”然后筆者說：“In China，it seems impolite to open the present at once when someone gives you a present， but in some western countries，it is polite to do that.”馬上就有一位女學生拿著她的U盤來到講臺電腦旁，她熟練地操作起來，不一會兒，大屏幕上便出現了“Different Countries， Different Customs”的字樣，周圍還有漂亮的圖畫點綴，然后屏幕上依次出現了不同國家的見面禮儀的畫面及其英語表達方式，更有心思的是在屏幕上她附上音標，好讓學生讀出本課時需要掌握的新單詞，她還向學生提問：“What are people in Korea/America...supposed to do when they meet for the first time？”全班同學大聲答道，“They are supposed to bow， shake hands， kiss face， kiss hand， hug...”， 本課內容就這樣以輕松自然的方式呈現在同學們面前。

英語課堂教學要求教師要創設出適合學生的各種各樣的活動，給學生提供適宜的活動對象和活動目標，把學生組織起來，開展一系列語言活動，從而提高學生的交際能力。因此，筆者在課堂教學中提供充分“自我發展”的空間給學生，發揮他們的“主體”學習能動性，激發學生更有效地參與課堂活動，從而提高學生運用語言的能力。

嘗試二：Multimedia helps make students more interested.

現代科技的發展使多媒體導入成為教學中教師普遍使用的一種手段。多媒體使學生能聞其聲，臨其境，觀其型，這是“粉筆”+“黑板”不能媲美的，所以它是最能吸引學生注意力的教學手段，也是筆者在教學活動中使用最多的導入方式。

以Go for it！九年級Unit 13 Were trying to save the earth為例，在導入Section A 和Section B時筆者分別使用不同的多媒體導入方式。在導入Section A 時，筆者利用網上下載的沙畫視頻We are together導入。 視頻前部分為大自然被人類破壞前的美好景象，但隨著人類貪念不斷，想要得到更多，建筑樓房、廠房等，隨后觸目驚心的環境污染隨處可見：天空昏暗、空氣污濁、污水橫流、垃圾圍城……無需太多的語言，就可以讓學生對環境的破壞有一個直觀的認識，從而激發他們強烈的社會責任心和對未來發展的思考，為進一步學習本課內容打下良好的基礎。而在導入Section B 時，筆者是這樣導入的：

1. 播放Michael Jackson 的Earth song的MV。MV前半部分表現人類對環境和自然資源的破壞，學生聽后認識到挽救生態環境的重要性和迫切性，而后部分則展現了大自然被還原后的景象，培養了學生的環保意識。2. 在黑板上寫出environment一詞，再讓學生進行“頭腦風暴”。3. 將學生能聯想到的詞成放射狀寫在黑板上。4. 將話題逐漸引導到如何從身邊的小事做起，保護環境。

從身邊的小事順利地進入Section B的教學內容。這樣，不僅可以自然導入話題，還能活躍課堂氣氛。

嘗試三：Cooperate well，work well.

課堂導入不能一味追求趣味性而忽略其本質：為本課目標語言服務，為發展學生綜合語言運用能力服務。導入要為新內容做好鋪墊，作為引導，溫故而知新，順利過渡新內容。

以新目標Go for it！九年級Unit 1 How can we become good learners？為例。

1. 課前發給學生一篇短文（來自舊教材Unit 1），讓學生提前閱讀短文三次，并畫出學習英語的方法及其效果。短文如下：

This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English. Many said they learnt by using English. Some students had other suggestions. Lillian Li， for example， said the best way to learn new words was by reading English magazines.

2.上課時，先要求學生齊讀全文一次，然后通過筆者的示范以拋磚引玉。

T：How does Lilian Li learn new words？

She learns... by reading English magazines.

How does Wei Ming...？ He learns...by...

板書以上句型，其中by reading要加重點號，以引起學生的注意，再板書當中的重要句子。

（1）Reading English magazines is the best way to learn new words.（2）Memorizing the words of pop songs also helped a little.（3）Studying grammar is a great way to learn a language.

3. 教師按以上句式多舉兩例，然后以小組對抗形式，把學生分成若干組，要求在2分鐘內，盡可能多地寫出其他學英語的方法（要求套句式及寫出效果），評選出獲選小組。競賽中學生表現非常積極，踴躍表現為小組爭分。

小組合作形式導入，不僅調動了學生的學習熱情，而且培養了學生的團隊精神，且與教學內容息息相關，這樣的導入自然、流暢、實效。

導入沒有固定的模式，導入會因人因時因地而發生變化，但無論哪種導入方式，都要充分考慮到學生的生理和心理特征，并結合所學語言材料的內容、特點。無論采用哪種導入方式，目的要明確，在短短3-5分鐘內，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學。但要找出最適合的方法，還要加倍努力，還要不斷的摸索，不斷積累，注意總結，這樣才能讓學生更喜歡教師的課，更喜歡英語學習，并能主動參與教學過程，從而提高學生運用語言的能力和促進教學質量的提高。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區第二中學 ? 519000）