敢問(wèn)后進(jìn)生之路在何方

郭鳳娟

摘要：教育的反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：好教師;后進(jìn)生;與眾不同的孩子;信心;愛(ài)心;恒信

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0109

一個(gè)人由小學(xué)到初中，如果遇到一個(gè)好教師的話，他的內(nèi)心世界就會(huì)被點(diǎn)亮，他就會(huì)體會(huì)到作為人的自豪和自尊。下面以一個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。

他叫韋小龍，是來(lái)自一個(gè)偏僻山村的小學(xué)學(xué)生。記得新生報(bào)到的那天，是一個(gè)七十多歲的老爺爺帶他來(lái)的。一番了解之后，我得知，他父親在他兩歲時(shí)就去世了，母親改嫁一年后又因病去世，他變成孤兒，與爺爺奶奶相依為命。按上級(jí)規(guī)定，凡是精準(zhǔn)扶貧生不得輟學(xué)。于是我暗暗下定決心，要特別關(guān)照他，平時(shí)要多給他鼓勵(lì)，說(shuō)話做事要多考慮他的自尊心，一定要讓他在這初中三年里健康成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好報(bào)答社會(huì)。但是憑以往的經(jīng)驗(yàn)，凡是來(lái)自他那個(gè)村的大部分男生都是學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的后進(jìn)生。加上他缺乏父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)不會(huì)拖我們班的后腿呢？一系列的問(wèn)題困擾著我。為方便觀察他，我安排他坐在前排，剛開始他還是很認(rèn)真的，作業(yè)也能按時(shí)完成。也許是初中課程一下子增多的原因，每天各科的作業(yè)都如潮水般蜂涌而來(lái)，他開始招架不住了。漸漸地，科任教師的匯報(bào)也一天比一天多，內(nèi)容大多是韋小龍今天不交作業(yè)，測(cè)驗(yàn)幾分，英語(yǔ)單詞聽寫零分，語(yǔ)文抽背不過(guò)關(guān)。剛開始我也只是鼓勵(lì)他，讓他慢慢來(lái)別著急。但是后來(lái)班里事情多了，就不能每天都找他談話，關(guān)注的眼神也開始淡化了。加上升學(xué)的壓力，我的眼神也和其他教師一樣，關(guān)注的都是一些上課愛(ài)回答問(wèn)題的、乖巧的學(xué)生。有一天，上語(yǔ)文課前，我走到走廊準(zhǔn)備進(jìn)教室上課，學(xué)生都在認(rèn)真地背古詩(shī)，只見小龍拿著一只春蠶在課桌上玩，我當(dāng)時(shí)很氣憤，走進(jìn)教室沒(méi)收了那只春蠶，還罰他到黑板旁邊站了一節(jié)課。那天他背不出古詩(shī)，被留在教室里背誦。那天中午我沒(méi)有吃飯，留下來(lái)給他講了許多做人的道理，還講了初中生的學(xué)習(xí)方法，他似乎聽懂了什么，點(diǎn)點(diǎn)頭表示以后會(huì)努力的。但是不多久數(shù)學(xué)教師又來(lái)跟我說(shuō)小龍學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開玩玩具或睡覺(jué)。英語(yǔ)教師說(shuō)他有時(shí)也聽課，會(huì)發(fā)言，但是隨意性大。政治教師說(shuō)他有時(shí)也感到學(xué)習(xí)的重要性，也能積極學(xué)習(xí)，但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，三天打漁兩天曬網(wǎng)。由于忙，我對(duì)他的教育也只是蜻蜓點(diǎn)水不能深入。好在他有一絲絲尊重教師的心，教師的好言相勸，他能聽進(jìn)去幾分。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，筆者對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可是有一天，他居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕教師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。

因此，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受到批評(píng)的，接著我再指出他曠課行為是更加不對(duì)的，比不做作業(yè)更嚴(yán)重。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)：“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。作為班主任，我當(dāng)然會(huì)協(xié)助科任教師教育好他，我經(jīng)常是課后找他單獨(dú)談話，談的時(shí)候，盡量不談他的家庭，我們談的是歷史上那些名人，如何在最困難的時(shí)候發(fā)奮學(xué)習(xí)，如何成功。不知道我們談了多少次話，也不知道我們談了多少個(gè)偉人成功的故事，其中談得最多的是毛澤東和高爾基。

白駒過(guò)隙，他們的初中生涯迎來(lái)第一段考，韋小龍功課幾乎門門不及格。數(shù)學(xué)考試，他得了5分，還在試卷上畫一只鴨子之類的東西，把數(shù)學(xué)教師都?xì)饪蘖恕３煽?jī)最少的一門是英語(yǔ)，只有3分。語(yǔ)文剛及格。我感到頭大了。但是我想到了蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。有一天上作文課，我讓學(xué)生寫一篇題為《難忘的一件事》的作文。他寫了一次與爺爺上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。我覺(jué)得這是一個(gè)給他鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，于是我在語(yǔ)文課上拿著小龍的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我剛開始并不說(shuō)是誰(shuí)的作文，朗讀完后叫他們猜猜是誰(shuí)寫的，他們都猜是語(yǔ)文課代表的，一聽是韋小龍的作文，他們都不相信。只見韋小龍怯生生地看著他們，全班同學(xué)的目光都向著他。我在讀完了他的作文后還給全班同學(xué)分析了作文好在什么地方，并給了他幾張空白稿紙讓他再抄寫一遍，然后在班里墻壁上開了一個(gè)作文園地。他的作文就是作文園地里的第一篇范文。他因此找到了自信，原來(lái)自己并不是十分沒(méi)用，他也能夠有同學(xué)不及的地方。自從那以后，他開始自己要求自己寫周記，然后是寫日記，每天要自己寫出五百字的東西來(lái)，然后就是每天送給教師批改，教師在看完之后就寫上一句評(píng)語(yǔ)或者給一個(gè)優(yōu)秀的字樣，他非常滿足，這是他自己給自己的作業(yè)，并不是教師要求他去做的。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)每天自愿寫上五百字，按現(xiàn)在的教育理論來(lái)說(shuō)是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重了。可是，如果一個(gè)學(xué)生樂(lè)此不疲，你又怎么能夠斷定這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重呢？現(xiàn)在那些逃學(xué)的學(xué)生，一天做一個(gè)小時(shí)作業(yè)可能都苦不堪言，而在游戲機(jī)前打上十個(gè)小時(shí)的游戲連一點(diǎn)疲倦的感覺(jué)也沒(méi)有。這就是人本身學(xué)習(xí)的一個(gè)謎。我們是不能夠輕易下結(jié)論的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“負(fù)擔(dān)過(guò)重使人膚淺。”這個(gè)負(fù)擔(dān)過(guò)重應(yīng)該是在學(xué)生毫無(wú)興趣的前提下才會(huì)有這樣的負(fù)擔(dān)或者這樣的壓力，或者人在生存的壓力面前也往往不覺(jué)得讀書有多么苦。當(dāng)年為了考上大學(xué)，有哪個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)一聲苦呢？我們關(guān)心的只是自己為什么做不出這些題，而不是作業(yè)過(guò)多了。臨近中考了，他的文筆也變得成熟老練了，他往往都能夠在很短的時(shí)間里寫出幾乎不太用修改的通順文字來(lái)，每次考試，他的語(yǔ)文都是全年級(jí)第一名。他曾經(jīng)在一篇日記中寫道：老師，我曾經(jīng)以為：人們都是瞧不起孤兒的。但是你不是，你給了我努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師：我愿意聽你的話！

針對(duì)以上案例，筆者來(lái)談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題。

1. 教師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。筆者把它歸納為“望、聞、問(wèn)、切”

（1）所謂“望”就是觀察。教師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長(zhǎng)處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。

（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任教師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳恭聽，耐心聽本人的述說(shuō)。這才能了解他心靈深處的東西。

（3）“問(wèn)”。既要問(wèn)學(xué)校教師，又要問(wèn)學(xué)校學(xué)生;既要問(wèn)后進(jìn)生的過(guò)去，又要問(wèn)現(xiàn)在;既要問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問(wèn)生活……

（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。

2. 引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，筆者在講課時(shí)因材施教，減少壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂(lè)于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3. 架起愛(ài)的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡

（1）以人為本，付出師愛(ài)。教師都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于后進(jìn)生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。

（2）以生之助，友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)教師的力量。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。

4. 轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要“三心”

（1）“信心”是轉(zhuǎn)化的條件。面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作;反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。

（2）“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。

（3）“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生更是如此。

總之，經(jīng)過(guò)三年的轉(zhuǎn)化，韋小龍同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、教師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。最后，中考他以總分B考上了市一所重點(diǎn)高中（因?yàn)樗蔷珳?zhǔn)扶貧生，所以中考有照顧）。我相信，只要他不忘初心，堅(jiān)持不懈，大學(xué)之門一定為他敞開。

（作者單位：廣西柳州市柳江區(qū)穿山中學(xué) ? 545000）