教育的本質在于喚醒

孔賢媛

摘要：一次突發事件，讓一個邊緣化的孩子“浮出水面”。漫長的談話對峙之后，一篇習作如盧梭的《懺悔錄》般剝白了備受煎熬的心靈，沉睡許久的自省和最初的善意被喚醒。這個他人眼中的“怪生”，慢慢學著打開自己。

關鍵詞：教育;本質;喚醒

中圖分類號：G635.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0110

一、基本情況描述

楊某，一個沉默寡言、行為有些怪異、外形有些孱弱的七年級男生，喜歡自言自語。鐘愛電子游戲，口頭禪為“虐死你”，崇拜希特勒。尤其愛好數學，對文科的興趣較小，存在偏科現象。但從他平日的習作中，可以看出他是個愛思考、有想法的學生。

二、突發事件

4月15日下午體育課前，班干部發現教室前后兩扇門（舊式的）同時從背后鎖住不能推動。這時，上課鈴聲已響，我讓學生先趕去上課，確認操場上學生已到齊。檢查后門時，發現有一條黃色的尼龍繩，一頭系在外面的門閂上，一頭被門縫夾住了，嘗試著拉一下，結果繩子斷在門縫間。

教室在二樓，只有靠操場的窗戶開著。學生很快要回到教室上課了，眼看時間過去了多時，無計可施之下，保安拿來長梯，讓班里一個高個男生爬上窗臺，進入教室。當我目送著學生微顫而迅速地爬上了窗臺，懸著的心才終于落下。我迅速跑到教室，發現了后門的真相：背面插好的門閂把手上正系著那條黃色的尼龍繩。

為了迅速了解情況，我查看了監控。因距離較遠，又有部分墻體遮擋，只能看到一個學生兩次關門的情形。從身高、體型和穿著的角度，腦海里浮現出一個身影。

學生陸續從操場回到教室，我不動聲色地將一個學生叫到了辦公室，他來的時候與往常并無二致。

三、對話實錄片段

1. 地點：辦公室

我：體育課前，你是最后一個離開教室的嗎？

楊：是的。

我：關門的時候你做了什么嗎？

楊：沒有，就是把門關了。

……

2. 談話地點：從辦公室轉移到無人的教室

我：在你走之前，背面的門閂沒有插上，而你走出來后，就插好了，你覺得是為什么呢？

楊：你這么問，想得到什么呢？

我：老師就想知道真相。如果是無意間碰到的，不是什么大問題。但是這條繩子很長，不主動去拉它，繩子是不可能帶動后面的門閂并插好的，你怎么解釋呢？

楊：那你就是認定是我做的了。

我：老師并不是認定你。如果是無心之過，可以原諒?，F在告訴老師，有沒有碰過繩子？

楊：沒有，我也不知道為什么就鎖上了。反正我沒動過。

我：你堅持說不是你，那你和老師一起去看一下監控，你同意嗎？

楊：可能……我……我可能碰到了，我也不知道。

我：你知道前后門同時不能打開會有什么后果嗎？

楊：同學們不能進去上課了。

我：老師為了解決這個問題忙了一節課，同學為此爬上二樓窗戶，非常危險。

楊：我知道。你覺得我有什么動機這樣做呢？

我（轉移話題，繼續探索）：你近來和同學相處得怎么樣？

楊：其他同學都沒什么，就有一個同學曾經用排球砸我，我問他時，他還嬉皮笑臉地說沒有。后來我跟他打了一下，才沒有再欺負我。

我：為什么沒有告訴老師？

楊：我覺得沒什么用，告訴老師，他也不會得到應有的懲罰。

我：在班里你有沒有關系比較好的同學？

楊：就一個關系比較好的，但肯定沒有我以前那個朋友好。

我：你覺得為什么沒有朋友呢？

楊：我喜歡的是軍事、戰爭、新聞，是真正發生的事情，現在的同學談的都是網絡游戲，我們談的不是一個層次的。

我：所以你覺得他們和你沒有共同的話語，而以前那個朋友卻和你志同道合。是吧？

楊：嗯。

我：我再找你談吧，你先去上課。

（這次談話，讓我感到身心疲憊。這個孩子思維和言語的方式，加上他平日的異常舉動。我意識到問題的嚴重性，不得不擔心，如果有一天他把這么多長期壓抑的想法宣泄，會是很可怕的事情。我陷入了有史以來最糟糕的境遇，無數個問題在腦海里盤旋，它們占據了我的整個周末。直到4月18日，周一。）

四、后續發展及分析

周末給全班布置的作文題目是“_______的魅力”。周一上午，在翻過了很多篇學生習作之后，一篇《錯誤的魅力》進入視線。它的開頭是：“那一天我犯了不可原諒的錯誤。說起它，我總是感到不安，有一種莫名其妙的悲傷，但我真的很后悔。”接著他詳細地道出了事件發生的原因、過程以及談話時的心路歷程。

文章的最后他寫道，“那一天，我從老師的話語中，一點點感悟到誠實的重要性，這可能是我一生中記憶最深的一課。比起那無盡的作業，我覺得它更加根深蒂固。也是從那天起我開始對自己負責，明白了：無論你犯的是多么稚拙的錯誤，撒下了多么愚蠢的謊言，也能深深地鐫刻在你的心扉間，把那一生的歲月都刻穿了。無論這篇作文是否離題、是否成功，我都覺得它是十分有意義的。它不僅給我創造了一個發言的平臺，也讓我的靈魂得到了救贖。在此，我也要感謝班主任?！?/p>

當我讀完文章時，眼里已經滿含熱淚。這是我讀過最長的學生習作，里面有一個孩子隱瞞真相的動因;曾經的怯懦、徹夜的懊悔、良心的譴責和如今的承擔……原來當日，在看似縝密的思維和流暢的表達之下，是一顆備受煎熬的心靈。原來——我并沒有失敗，這個孩子并沒有我想象的那么無可救藥。

于是，我毅然提筆寫下了“30”分，這個我從未給過的滿分。并寫下一行字：“世界上沒有什么比良知和善心的覺醒更寶貴的了。孩子，我為你高興的是，你戰勝了內心的怯懦！”

我在班里讀了這篇文章。課后，當這個孩子走向我，看到他滿懷感激的目光，我對他說，把這篇文章珍藏起來。他信服而意味深長地點點頭，依舊選擇了緘默。

（后記：期中階段性測驗中，這個孩子取得了很大的進步。在表彰會后，我特意讓他回想同學們尤其熱烈的掌聲，他的臉上浮現出難得一見的興奮。爾后，當同學們告訴他獲得了參加征文比賽的機會時，他竟然欣喜若狂。再往后，到了他可以大展身手的數學文化節上，他積極報名，并幫助班委確定參賽選手;發揮自己的特長，為班級的團體第一名貢獻了自己的力量。這個他人眼中的“怪生”，正慢慢學著打開自己。）

一次推心置腹的談話，讓一個在生存在“邊緣地帶”的孩子獲得了自我反省的機會，啟發了他的心智，喚醒了沉睡已久的良知、信念和力量。我還深切地記得心理輔導的最終目的是“助人自助”，我很高興，在這條路上我跨出了最關鍵的一步。

（作者單位：浙江省溫州南浦實驗中學 325000）