農村初中學生專題化作業的探索與研究

趙慶

摘要：經過前期的調查研究與分析，通過討論與研究，筆者發現我們需要更多地關注學生的學習自主性和學習興趣的培養，其目的是最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主體，希望通過專題化作業的建立，概述傳統作業的弊端，努力讓課外作業成為我們課外教學的有效支撐點，也希望給我們教師帶來一些啟發和幫助。

關鍵詞：農村初中;專題化作業;探索;研究設計

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0067

當前，隨著課程改革的不斷深入，素質教育已經被大家廣泛認可和接受，而課外作業作為課堂教學的重要延伸，如何科學有效開展就成為教師必須要考慮的問題;其次，課外作業作為我們教育教學中非常重要的環節，如何在既不增加學生課業負擔的情況下，又能夠發揮課外作業的積極作用，是絕大部分教師所面臨的兩難選擇，而現實情況是學生應該完成適量的家庭作業，但問題的關鍵在于我們如何正確認識和看待課外作業的作用，如何設計好課外作業，讓我們的作業變得高效和高質量，而不是簡單的重復和模仿。

一、初中課外作業面臨的困境

1. 現狀分析

課題組對相關的我校七年級、八年級、九年級的學生在開學以后，進行了一次問卷調查，并對學生家長進行了相應的問卷調查。

2. 現狀分析

通過問卷反饋的情況，首先，初中生花費在學習上的時間較多，往往感到筋疲力盡和力不從心，經常覺得時間不夠用;其次，學生睡眠時間明顯不足，其中睡眠時間小于8小時的占絕大多數。不難看出，大部分的學生睡眠時間不足，造成學生課外學習作業的時間嚴重不足。

而恰恰相反，這一階段的學生作業十分繁重，根據前期的調查研究，我們統計發現，學生的書面作業量基本上需要2到3個小時才能完成，其中不包括背誦和默寫的時間，可見書面作業已經成為大多數學生的負擔，其中大約有三分之一的學生因為作業無法按時完成而大傷腦筋，絕大部分學生希望教師不要布置太多作業，有將近一半的家長認為學生的課外作業負擔過重，在一定程度上也增加了家長的負擔。

3. 調查結果

課外作業的現狀：首先，作業缺少個性化和差異化設計，作業格式統一死板，往往出現學得好的學生“做不夠”，而學得差的學生“做不完”，尤其是對學得差的學生，學生整日為做作業而做“作業”，學生在繁雜的作業中疲于應付，只注重結果不重視過程;學生做作業時往往“死搬硬套”雖然做出來了但卻說不清楚為什么這么做，整個解題過程缺乏靈活性和創造性;其次，作業形式單一、作業內容枯燥乏味與學生實際生活相脫離，甚至有的作業只是簡單的配以練習冊與教師上課講授的內容完全不符，學生知識面的擴展達不到良好的學習效果。

二、初中生作業專題化的設計嘗試

不難看出，在布置作業時，應該突出重難點知識，布置的作業要能夠激發學生的學習興趣，要能夠促進學生進行自主學習，從而幫助學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

1. 作業應多樣化和針對性，讓學生有新鮮感

雖然新課程改革對我們教師提出了詳細要求，但是由于受到傳統教育教學方法的影響，當前一部分教師在布置課外作業時依然停滯于傳統的做法，作業的布置只側重于學生的學和練。但一味強調寫和練會讓學生失去學習的興趣，在一定程度上限制了學生的創造性和主動性，所以教師在進行課外作業的設計時，應該以重點知識為突破口設計一些專題性作業，并且在作業設計過程中有效與生活實際相結合，讓學生在完成作業的過程中，既能動手又能動口和動腦，盡可能調動學生的各種感官，這不但與學生的思維特點相吻合，還可以更好地調動學生的學習興趣，進而養成自主學習的習慣。

例如，我們可以針對不同學生的學情設置一些專題性作業，如把課文朗誦給父母聽，把課文情節演給父母看，親自去測量物品的長度和重量等。

2. 作業設題應該層次化，讓學生有成就感

作業的層次化設計是指針對不同層次的學生進行差異化設計，專題化作業的設計目的是讓不同層次的學生都能夠有效完成課外作業，避免一刀切給學生帶來學習壓力和負擔，避免出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，基于專題化作業的設置，教師也可以進行分層性作業的設計，可以讓學生利用最短的時間達到最好的效果，在減輕學生課業負擔的同時，讓每位學生都有學習的成就感。

三、初中作業專題化的初步效果

經過大量的實踐探索和研究我們發現，該研究符合素質教育的要求，符合學生的實際需求，通過“少而精”的專題化作業的設計解放了學生，讓學生得到了全面發展，收到了良好的學習實效。

1. 學生的課余時間增多

通過專題化作業的設置，減少了學生課外作業的時間，增加了學生的課余時間，他們可以從繁瑣枯燥的書面作業中“逃離”出來，可以利用課余時間接觸社會和接觸自然，可以讓學生有更多的時間閱讀和感知他們喜歡的知識和事物;通過豐富知識的熏陶，可以讓學生更加充分地認識和理解社會，在一定程度上陶冶了學生的情操，有力地促進學生心理健康的良好發展。

2. 學生的綜合素質得到了全面的提升

通過專題化作業的設置，全面提高了學生的綜合能力，拓寬了學生的學習思路和視野，增加了學生的空間想象能力，充分調動了學生感官，提高了學生動腦、動手、動眼的能力，促進了學生合作精神的培養，調動了他們策劃、組織、協調、實施的能力，使學生的創造力得到了良好的發展。

總而言之，我們需要更多地關注學生自主性和主動性的培養，要通過合理科學的作業設置激發學生的學習興趣，讓學生成為學習主體，努力把作業變成課外學習的有力支撐點，今后我們還要繼續加強作業設計的研究，盡最大努力促進學生綜合能力的提升。

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣永溫鎮中學 550306）