優化多重對話 激活文言文對話教學

王偉軍

摘 要?文言文對話是一個與古人進行交談的美好瞬間，在高中的課堂中，學生是接觸文言文最頻繁的時候，所以這個時候應該用合適的教學方式提升學生對文言文學習的興趣，而文言文對話教學是一個很好的選擇。但是，目前的文言文對話仍舊存在弊端，首先，教師與文言文的對話并不深入，這樣的情況導致教師在課堂上不能更深層次的進行教學指導;其次，學生與文言文的對話不深入，學生的不深入導致無法完全明白古人的思想情感。因此，如果想將文言文的對話教學帶入課堂，必須解決這兩個弊端。

關鍵詞?文言文對話;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0055-01

高中課堂學習文言文的重要目的是讓學生體會到古代漢語的魅力所在。在文言文對話的教學中，老師是否能深入理解文言文是很重要的，因此教師的文言文對話十分重要。與此同時，學生對文言文能否有自己的解讀和看法也非常重要，學生在學習文言文的過程中不應該只是片面的學習文言文的意思，而是要理解文字的內蘊。學習文言文可以讓學生了解古人對很多問題的理解，也可以學習很多人生道理，對學生的成長有很大的幫助。

一、目前文言文學習存在的問題

在現在的高中課堂上，在文言文知識的學習中存在著很多問題。教師在教學過程中不夠靈活，在課堂知識的教學中只是一味地將自己的想法灌輸給學生，學生也只是機械的接受安排好的知識，甚至一堂課下來都不知道自己學到了什么，收獲了什么，這樣的教學方式存在許多弊端，老師辛苦備課講解，學生卻不能理解文章的意思，這樣也是對老師和學生的時間的浪費。學習文言文可以培養學生的語言感受能力，還可以提高學生的審美品位。但是對很多學生來說文言文太難理解，不只是難以理解字句的意思，更難體會作者的思想感情。所以，文言文的現狀并不樂觀，甚至很多老師都不能深入理解文章的具體含義，因此，讓文言文教學變得更加生動有趣成為了現在老師的重要任務，而對話教學就是一種很好的方法。對話教學在先秦時期就被孔子運用到教學中，孔子經常與弟子們進行交流對話，通過和弟子們的對話，讓弟子們的思維更加發散，這是一種高效的教學方法。對話教學強調的是老師和學生以及課本之間的交流對話，使老師和學生深入了解文章內容，是思想碰撞和心靈交流的過程，因此優化多重對話，激活文言文教學是十分必要的。除此之外，如果老師對文言文的理解不夠深入，就會影響課堂上知識的傳授，也會影響學生對知識的掌握。因此，教師對文言文的學習也是需要解決的重要問題。

二、如何在課堂上與文言文進行對話

首先，優化老師與課本的對話，例如老師在《燭之武退秦師》的教學過程中，老師應該反復閱讀課文并且借鑒其他老師、專家的鑒賞。同時也應該查找相關的文獻，并深入理解相關文獻，對課文有自己的理解和認識，不應該只是單純的參照譯文，應該一字一句依照自己的理解進行翻譯和解讀。同時還應該做好備課工作，《左傳》是先秦時期的名著，這本書充分體現了先秦時期的歷史風貌，老師可以選取《左傳》內容，使學生深入了解先秦的歷史背景，從而加深對課文的理解，當然，老師還可以準備一些問題加深理解。學生與課本對話的優化也非常重要。老師可以讓學生進行課文朗讀，讓學生理解語句的思想感情，還可以通過角色扮演讓學生之間進行對話。預習也是很重要的環節，老師可以布置相應的預習任務，引導學生主動發現問題，再在課堂上對問題進行解答。學生與課本的對話要先“見的親切”，然后要“用的透徹”，所以老師可以讓學生思考“從退秦師這件事情上看，是伯樂更重要還是千里馬更重要？”讓同學們各抒己見，使課堂活躍起來。學生之間對話的優化是對話教學中的重頭戲，學生之間進行思想交流，合作學習，從而生成知識，是一個一起提高共同進步的過程，“激勵、喚醒、鼓勵”，也要適時啟發點播以及調控，既解決了問題，又不忽視文言文的文化價值。老師還可以讓學生組成不同的小組，小組直接通過交流合作完成任務，可以先讓學生自主概括課文內容，然后讓學生提出自己在研讀理解過程中遇到的難詞難句，最后再讓學生對課文的思想感情和寫作特色進行簡單的鑒賞。同時老師還可以讓學生之間互相點評對方的理解，可以促進學生之間的對話，同時也完美的完成了對課文的解讀。老師一個人講，學生機械的聽是對話教學的大忌。正確的做法應該是老師以對話教學的主導者調控教學方向，組織、評價和調控對話，使對話更加深入有趣，這樣的教學一定能讓文言文教學更加生動。

三、激活文言文對話教學的好處

學習文言文，積極地與文言文進行對話，這樣學習知識能讓學生在課堂上積極的參與，增強學生的學習主體意識;學生的主要地位得到了尊重，這樣的做法也大大提升了學生的參與感，在參與的過程中理解知識內容，并且在有疑問時能夠及時提出來并且解決。教師與學生在學習過程中的默契配合可以在很大程度上提升學生的知識水平，同時還可以讓學生重新燃起對文言文學習的信心。這樣的做法在課后也會讓學生自主的學習新知識。

四、結束語

文言文學習是從小學就開始學習的版塊，從而可以看出文言文學習的重要性，因此老師的教學方法是決定學生能否適應文言文學習的重要因素，文言文的對話教學則是讓老師和學生能夠充分理解文章的有效教學方法，這樣的過程也正是讓學生進行思維擴展的一個渠道，也能讓學生積極地進行思考。同時，老師讓學生從自己的角度談對文章的理解和提出自己的疑惑，可以有目標，針對性的對文章內容進行講解，這樣使教學更加高效，并且可以完成教學目標，即讓學生真正全面的理解文章，因此文言文教學將會越來越順利。

參考文獻：

[1]高鵬.淺談閱讀教學中的對話走向[J].現代語文：中旬·教學研究，2016（1）：117-118.