初探新課改背景下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)開展策略

武順芝 張濤

摘要：讀寫結(jié)合是指將閱讀和寫作結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)獨(dú)立、互不聯(lián)系的教學(xué)模式，并通過有效地結(jié)合全面提升英語基本素養(yǎng)，并使學(xué)生在高效的初中英語課堂中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要以初中英語為例，研究在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，對英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;開展策略

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0055

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，缺一不可。前者能夠?yàn)閷W(xué)生帶來信息輸入，后者則為信息輸出的過程，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的高低。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用讀寫結(jié)合的方法，通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，為學(xué)生的寫作提供素材，并通過寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力，為英語閱讀創(chuàng)建良好的條件。

一、從教材中的閱讀材料出發(fā)加以利用

教材中有豐富的閱讀材料，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要充分對這些教材加以利用。教材中的閱讀材料與學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識結(jié)合的更加緊密，教師在實(shí)際授課前要注意將教材中的閱讀材料進(jìn)行深入剖析，并針對性地進(jìn)行整理并研究，對題材進(jìn)行深入挖掘之后設(shè)計(jì)合理的寫作任務(wù)。如果相關(guān)教材具有完整的結(jié)構(gòu)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)閱讀材料實(shí)現(xiàn)仿寫，促使學(xué)生有效掌握與閱讀與寫作相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，促使學(xué)生提升寫作能力。在人教版初中英語教材中，每個(gè)單元相應(yīng)的閱讀文章中都有寫作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在讓學(xué)生對相關(guān)閱讀素材實(shí)現(xiàn)全面閱讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作。

二、課前預(yù)設(shè)激活思維

初中階段，學(xué)生英語寫作能力的提升需要具備良好的思維能力，語言是思維的外殼，只有激活學(xué)生的寫作思維，學(xué)生在寫作過程中才能夠游刃有余，獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這就需要教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過有效開展閱讀的方式激活學(xué)生的寫作思維。因此，在教學(xué)中以及教學(xué)前，教師需要科學(xué)合理地進(jìn)行預(yù)設(shè)，激活學(xué)生的思維。教師可以借助有效的導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章前要設(shè)計(jì)一些與文章密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對這些問題的思考和回答理解文本，同時(shí)能夠通過這一環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生進(jìn)行良好的寫作奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)“Sad movies make me cry”這一單元的文章時(shí)，在課前，教師就可以問學(xué)生：“Do you like movies？”“What kind of movies do you like to see？”“How do you feel after the movies？”通過這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“movies”這一主題，通過對這一主題的思考拓寬學(xué)生思考問題的面，進(jìn)而能夠在寫作的時(shí)候快速打開寫作思路，寫出具有自己特色的文章。

三、進(jìn)行課文聽寫培養(yǎng)寫作語感

在培養(yǎng)良好寫作能力的前提下，除了應(yīng)當(dāng)具備一定的基礎(chǔ)知識，掌握一定的語法知識外，在具體的寫作訓(xùn)練中，必須讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，真正讓學(xué)生將讀英語和寫英語結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的語感。那么此時(shí)，教師就需要多運(yùn)用課文內(nèi)的知識來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”時(shí)，教師就可以合理運(yùn)用課文中的一些內(nèi)容，先讓學(xué)生對課文中的一些句法進(jìn)行背誦，并且對其中的句子進(jìn)行逐一分析，加深學(xué)生對該句子的理解，最后讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，由教師進(jìn)行聽寫考試。另外，除了讓教師親自進(jìn)行課文聽寫外，為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師可以采用將學(xué)生分組的教學(xué)方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)小組，可以更大更快速地提高學(xué)生的寫作效率。那么在安排學(xué)習(xí)小組的過程中，就需要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的小組分配。在具體的練習(xí)過程中，先讓學(xué)生集體討論“What kind of sports do you known？”“Basketball.football”等，然后讓小組之間互相討論，將自己想到的一些體育運(yùn)動和比賽項(xiàng)目積極表達(dá)出來，既活躍了小組氛圍，又極大地提高了班級課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作語感提供了巨大的前提。

四、分析語篇進(jìn)行練筆

初中是為學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，拼寫和語法錯(cuò)誤是比較常見的問題。英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先對學(xué)生進(jìn)行語篇分析，在分析完后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并在仿寫過程中，注意拼寫和語法的使用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析時(shí)，要注意關(guān)鍵詞、主題句子的尋找，并讓學(xué)生對全文進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，掌握一定的詞匯和修辭方法的運(yùn)用。如連接詞的使用，在英語寫作中，連接詞具有非常重要的作用，連接詞使用正確能夠讓文章連貫流暢，敘事清楚。因此在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對連接詞進(jìn)行歸納和總結(jié)。如表示并列關(guān)系的有and，also，too等，表示因果關(guān)系的有because，for等。讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識，通過寫作感悟內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到能夠合理運(yùn)用連接詞的目的。針對這些問題，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作思路，讓他們明白文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升他們的文章表達(dá)能力，并讓他們寫出來的文章具有條理性，教師在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文體之間的差異，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意讀寫結(jié)合的有效運(yùn)行，促使閱讀和寫作相輔相成，在相互作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同步提升。教師在讀寫結(jié)合的過程中，要充分利用教材中的閱讀材料，并積極引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，提高積累量，同時(shí)利用寫作促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性，并以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作，促使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面提升。

（作者單位：①湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)吉河中學(xué) 441203;②湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)吉河中學(xué) 441203）