初探初中物理教學中素質教育的實施

李楚敏

摘要：在初中物理教學中，實施素質教育可以培養學生的創新思維能力，充分挖掘學生的物理思維。因此，教師應采用科學的、行之有效的訓練方法，幫助學生提高科學素養。

關鍵詞：初中物理;素質教育;實施措施;方式方法

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0047

一、創設輕松的學習氛圍

新課程改革給初中物理課帶來了無限生機和活力。在初中物理課堂教學中，要營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。根據教學和學習內容的難度、深度以及學生的能力水平，把學習的自主權完全下放給學生，讓學生自己設計一系列的實驗去完成學習，這樣學生自主積極性很高。學生滿腦子的主意，你說你的，我說我的，你做你的，我做我的，用不了多長時間，學生就會適應自主學習的方式。因此，教師要多鼓勵學生的細微發現和微小進步，進一步激勵他們用周密的實驗設計完成書中的實驗要求，充分激發學生的創新欲望和學習興趣。

二、增強學生的物理學習自信心

教育學和心理學研究表明，人們普遍都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足;失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學生感到物理難學并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學生創造成功的機會，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學方法。在物理教學中，可以結合學生實際和教材內容，把教學內容設置成梯度和不同層次來開展分層教學，以適應學生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問時，可根據問題的內容選擇不同程度的學生進行回答。在布置作業時，可根據不同班級、不同學習程度的學生布置不同層次的作業，使不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。

三、培養學生的物理素質

根據物理教學的內容，學生組成小組或個人獨立開展問題思考。課題研究分三個階段進行：一個是收集材料，熟悉材料;二是撰寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對于初中生來說，我們不能指望他們真的有任何新的發明和創造。重要的是，學生可以在研究的過程中培養和鍛煉他們的能力。因此，在今天的物理教學中，在素質教育的全面加強中，我們應該從西方教育中學習，以激發學生的自我意愿去提高潛在發展能力，完善人格，優化個性，增強學生的創造力。

四、培養學生的創新意識

就當前社會發展的需要來說，人的素質的重要內涵之一是創新。而創新，首先是創新精神。要學生對某學科或某些課題有創新精神，首先是他對這一學科或課題有興趣。所以，激發學習興趣是培養創新精神的第一步。在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂效率。教師只要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、學習和評價等。這就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習、主動地發展。另外，課堂教學要注意啟發學生思考，多參加討論發言，鼓勵學生提問題，提出不同的看法和不同的解決問題的方法。對于離題較遠的問題，可放在課外解決。

五、培養學生的科學素養

科學素養是一個人不斷發展的，對終身都起作用的科學態度和科學品質。包括對科學的興趣、科學的思維方式、實事求是的科學態度和良好的科學品質。教師要引導學生關心最新的物理科技進展，關注科技發展給社會帶來的進步和產生的負面問題，使學生樹立正確的科學觀，一分為二地看待問題，讓學生明白任何事物都具有兩面性，科學技術給我們的生活帶來方便的同時也造成了環境污染和資源匱乏等問題，鼓勵學生依靠科技的進步，解決面臨的資源問題和環境問題。在教學中，通過聯系生活實際，培養學生的科學態度，例如，在教學聲的現象時，通過講述物理原理，讓學生明白神奇的回聲是建筑師的杰作，使學生相信科學。

六、培養學生的愛國熱情

物理學史是培養學生素質的一個絕好材料。物理學史是人類對自然界中各種物理現象的認識史，它是研究物理學發生、發展的規律。在物理教學過程中也總是能抓住各種機會講解物理學的發展史，讓學生了解物理學中的基本概念、基本規律和理論的萌發、演變過程，讓學生了解到這些規律、定理也是靠科學家的不懈努力最終獲得。而物理學的發展促進了人類文明的發展。

總之，素質是一個內涵非常廣泛的詞，是一個沒有界限的活動范圍的詞。但有一點是可以肯定的，那就是素質教育所要表達的是全面提高全體學生的綜合素質，使之具有更大的適應社會發展的能力，使之能成為對社會有用的人才。

物理課堂不僅是探索學科知識的殿堂，更是人性教育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，物理學雖然是一門自然科學，但是“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生的一種高尚道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識增長的過程的同時也就成為人格的健全與發展過程。伴隨學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心、越來越有同情心、越來越有責任感、越來越有教養，從而使學生人格臻于完善。

參考文獻：

[1 馬 民.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].亞太教育，2015（35）.

[2] 侯金平.基于素質教育下的初中物理教學管理分析[J].生物技術世界，2013（12）.

（作者單位：江西省貴溪市第四中學 ? 335400）