使用景觀圖片培養學生的地理核心素養

張立

摘要：在課堂上如何落實對學生地理核心素養的培養，地理景觀圖片的分析是很好的途徑。

關鍵詞：景觀圖片;地理核心素養;學生

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0051

一、背景分析

記得市里某一次組織高考培訓內容就是學科核心素養下的高考試題分析。這次培訓內容豐富，學術水平高，使我開闊了眼界，受益匪淺。但在課堂上如何落實對學生地理核心素養的培養，自己心中還充滿著困惑。一次發生在課堂上的偶然事件，讓我茅塞頓開，成為了我落實學生學科核心素養能力培養的“破冰之旅”。

事情的經過是這樣的：在一次自習課上，剛上課（18點）學生還沒有完全進入學習的狀態，一位女生芬驚呼道：“老師，你看窗戶外面，好漂亮??！”說完，就拿出手機對著窗外拍了幾張照片。當時我心中很不悅，心想平時真是把他們慣壞了，上課了都進不了狀態還拿手機拍照。隨后，女生芬還把拍的照片讓我看，嘴里一直說“真漂亮”?？吹剿牡恼掌螅彝蝗粵Q定就用她拍的這張照片，來組織我這節課的教學。

二、片段描述

1. 背景說明

太原市第十三中學校，學生入校中考成績400分左右。教學硬件設施完善，每個教室都安裝了多媒體平臺，借助多媒體課件的演示，能將抽象的內容具體化。我將拍攝的照片使用多媒體設備展示出來，供全班學生欣賞。時間是2017年10月23日18：03分（農歷九月初四 霜降）

2. 開始組織教學

師：請大家看多媒體展示的這張照片，是芬剛剛拍到的，據此請思考：（1）根據日落方向，在照片相應位置標注方向;（2）日落方向的天空為什么呈橘色？（3）嘗試根據月相判斷農歷大致日期;（4）今天是二十四節氣中的霜降，請問這個節氣對農業生產有何指導意義？（5）根據照片中植被的樣子，判讀該地的氣候類型。

3. 片段過程

師：同學們已經升入高三，馬上就要高考了，高考地理主要考查大家四方面的能力，即獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題能力（板書在黑板上）。這四項能力我們要在平時的練習中潛移默化的培養，請大家看多媒體展示的這張照片，分小組合作談論教師提的這五個問題。

各組組長先認領問題。

（反應快的組認領了他們認為最有把握回答的問題）

師：每組的組長組織好本組成員討論問題，書記員做好記錄，站起來回答問題的同學組織好語言，注意使用地理語言。

（大部分學生七嘴八舌說開了，還有一部分同學沒參與到組內討論中）

五分鐘后……

生1：老師我們組標方向，根據日落方向是西方，就能判斷出其他方向了。

生2：老師我們組回答第五個問題，該地屬于北溫帶，在溫帶季風區，植被是落葉闊葉林。哈哈，這不就是我們太原嗎？

（學生笑，得意地說）

師：（我笑了）你們組會取巧，那季風氣候的成因是什么？

我進一步追問。

（生沒有作答，快速翻書）

生3：日落方向的天空呈橘色你沒講過。

（學生質問我）

師：但我說過為什么晴朗的天空呈蔚藍色。

（生無語，陷入思考中）

生4：老師我們組拿手機查到了今天是農歷初四。

師：請看題，用月相來判斷哦。

（學生邊討論邊思考，不少學生拿出課文找依據，場面相當熱烈）

生5：老師，我們不知道霜降對農業生產有什么指導意義，只知道霜降后天就該冷了，要進入冬天了。

師：（教師指導性說明）

師：你們還能從照片上獲取并解讀出來什么信息呢？

生6：樓房的朝向……;

生7：樓房頂上有熱水器，是不是能算集熱板的傾斜角度呢？

（大家非常細致地看照片，自主設計問題，課堂達到了高潮）

對于學生找到的信息，我沒有解釋任何一個，而是鼓勵其他學生去不斷調動并運用相關的地理知識來解析，這也是高考地理對學生能力的要求。

三、教學反思

1. 開展生活化教學，提升學生的核心素養

新課程理念強調，教學要以學生的生活經驗為基礎，生活是第一位的。培養學生地理學科核心素養就要培養學生有一雙發現地理的眼睛，教師可以選用恰當的教學方法和組織形式，有計劃、有步驟地指導學生解決問題，提升學生終身學習的能力。

2. 分組討論，提高討論效率

通過各小組自主選擇要討論的問題，讓學生充分感知自己是課堂的主人。通過討論活動碰撞思維、發散思維，鍛煉合作解決問題能力，在合作中懂得了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理。

3. 落實地理學科核心素養

作為高三的任課教師，我的日常教學不僅要讓學生獲得能解決問題的地理核心知識，學會應對高考。而且要讓學生能靈活運用地理知識解決生活中的實際問題，從而有利于學生的終身發展，使學生具備社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這也是地理核心素養提出的初衷。

不足和需要改進的地方：

地理的知識點不能模糊不清，當學生說不清楚節氣對農業生產活動的影響時，要講清講透，還可以趁勢做一節中國傳統文化（二十四節氣、九九歌等）與地理環境關系的專題。

最后，本著對課堂品質追求“只有進行時，沒有完成時，永遠在路上”的精神，“吾將上下而求索”！

（作者單位：山西省太原市第十三中學校 太原市第五職業中學校 030027）